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통합교육과정 프로그램은 일반유아의 사회, 건강, 언어영역에 효과가 있다. 장애유아의 경우 사회, 언어능력, 탐구, 건강, 표현영역등 전반적으로 효과가 있었다.
통합교육의 관건은 교사에게 달려 있고 양 집단 교사 간 상호작용과 역할분담
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통합 프로그램의 계획
3. 장애아의 통합 교실 배치
1) 교실배치 선정기준
2) 적절한 통합의 비율
3) 통합교실에 대한 지속적인 지원
Ⅴ. 통합보육 교육프로그램
1. 통합보육 프로그램의 기본방향
2. 적응프로그램
1) 적응기간의 중요성
2)
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통합교육프로그램을 합리적으로 구안하고 실천하기 위하여 통합교육협의회를 운영하여 통합학급교사와 학습도움교사의 협력체제를 구축하였다.
Ⅲ. 결론
이제 까지 효과적인 통합교육과 그에 대한 문제점, 운영 방식들에 대해 알아보았다.
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적응력을 키울 수 있음
Ⅲ. 통합 프로그램의 전망
1. 성공적인 장애유아 통합교육을 위한 제언
- 우선 통합교육을 위한 적절한 통합교육 프로그램이 준비되어야 함
- 잘 훈련된 일반유아교사와 특수유아교사가 있어야 하며 장애유아와 일반유
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교육
Ⅲ. 장애유아의 프로그램
1. 가족 중심의 개입(Family-Centered Intervention)
2. 초영역팀에 의한 서비스(Transdisciplinary Team Approach)
3. 놀이중심, 활동중심, 아동 주도의 프로그램
4. 전반적인 발달 도모
5. 일반적인 환경에서의 적응
Ⅳ. 시각
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프로그램 운영방법』(한국장애인복지시설협회,1998)에서의 사회 심리재활
나. 서울장애인복지관의 사회심리재활사업 현황
3. 근로복지공단의 사회심리재활사업
가. 심리재활
나. 사회적응프로그램 위탁교육
다. 산재
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통합교육의 문제점과 개선방안 단국대교육대학원 석사논문
김병희(1997) 효율적인 통합교육에 대한 일반교사와 특수교사의 인식수준
석사논문 대구대학교 교육대학원
박광자(1996) 일반학급에 통합된 청각장애아동의 언어능력과 적응에 관한
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통합교육을 받은 장애아들의 발달적 성취는 적어도 분리교육에서 얻는 성과가 있는 것이다. 통합교육을 통해서 사회적응기술을 향상시킬 수 있다는 점을 가장 중요한 통합교육의 효과이다. 통합교육을 통해 비장애아가 장애아와 함께 생활
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통합교육을 받은 장애아들의 발달적 성취는 적어도 분리교육에서 얻는 성과가 있는 것이다. 통합교육을 통해서 사회적응기술을 향상시킬 수 있다는 점을 가장 중요한 통합교육의 효과이다. 통합교육을 통해 비장애아가 장애아와 함께 생활
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적응 청소년의 적응력 향상 지원을 위한 가족기능문제의 요인
1) 결손가정
2) 빈곤가정
3) 위기가족
4) 부적절한 양육태도
5) 가정시간의 부족 및 가정교육 기능의 약화
3. 통합적 치료법
1) 예방차원의 교육프로그램 개발
2) 부모해체 가
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