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교육의 이해, 교육과학사, 2001. 2.
박옥희, 『장애인 복지론』, 2000.
대구대학교 출판부,『정신지체아의 교육이론과 방법』, 1999.
Robert ingal(金正역), 『정신지체아 교육의 원리와 실제』, 1987.
김현용,『현대 사회와 아동』, 2001.
김종문,『통합
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교육의 궁극적인 목적은 장애인들의 자주적인 생활능력을 육성하여 장애인이 살아가는 사회환경과 인간관계에서 일반인과 함께 하는 사회적 통합에 있다. 그럼에도 현재 우리 나라에서는 특수교육에 대하여 일반 국민은 물론 교육현장에서
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통합 환경에서 일반교사를 지원하고 함께 협력적으로 교육 프로그램을 운영해 나가는 방법론적인 면을 강조해야 한다. 이와 같은 노력을 통해서 일반교사와 특수교사의 통합교육을 위한 자질적은 향상이 이루어지고, 상호 협력 관계가 잘 이
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통합의 목적
Ⅳ. 장애인사회통합과 사회적 시각
1. 우리나라에 장애인은 얼마나 살고 있는가
2. 우리 사회에 뿌리 깊은 장애인에 대한 인식
3. 우리나라 장애인의 삶의 현실에 대해서
1) 건강권
2) 보육권
3) 접근권
4) 거주권
5) 교육권
6)
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교육대학에 특수교육과목을 포함시키는 등 자구적인 노력들이 기울여지고 있다. 특수교사 양성에 있어서도 단순히 아동을 지도하는 교수적인 측면에만 치중할 것이 아니라 통합현장에서 일반교사를 지원하고 서로 협력적으로 교육프로그램
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교육의 활성방안과 프로그램, 통합교육의 중요성과 미래지향성 등이 담긴 가정안내문을 통해 학부모들에게 발송시키는 방법도 있습니다.
또한 사회복지를 전공하고 보육의 일선에 있는 저로서는 장애우이 비장애우와 함께 살기 위해서는
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프로그램을 만들어 보았다. 발달지연 아동을 위한 독서교육프로그램에 대해 구체으로 시각이 좋지 않은 장애우들을 위한 독서교육 및 활동프로그램(감각통합)을 만들어 실제 적용해야 한다고 생각한다.
우리나라 독서교육의 역사와 독서교
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통합치료프로램
대상자별 주1실시
언어치료 프로그램
주 2회 (아동발달센터)
요가프로그램
주1회 (강당)
물리치료프로그램
주6회 (물리치료실)
교육재활 사업
양지초등학교재택
학급운영
주 6회 (통합수업시 양지초등 등교)
학기교육프로그
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장애우들에게 거리감을 느끼고 있었기 때문에 거리감을 좁혀야겠다고 생각했다. 그래서 그들에게 “장애우와 우리는 모두 같이 지내는 것”을 일깨워주기 위해서 교육 프로그램을 실시한다고 한다.
▷ 청소년들은 1년에 20시간, 3년에 60시간
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장애우들에게 거리감을 느끼고 있었기 때문에 거리감을 좁혀야겠다고 생각했다. 그래서 그들에게 “장애우와 우리는 모두 같이 지내는 것”을 일깨워주기 위해서 교육 프로그램을 실시한다고 한다.
▷ 청소년들은 1년에 20시간, 3년에 60시간
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