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고 서로를 생각해 주며, 서로 이해하려는 마음이 이 수준의 통합에서 비로소 실현된다.
통합교육은 특수교육의 연속적인 서비스 체계 내에서 인정되고 선택됨으로써 프로그램의 질적인 면이 강조되어야 한다. 특히 특수교육은 개별 아동을
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교육환경을 조성하여 비계를 설정해줌으로써 지적도전자, 참여자 ,촉진자, 안내자로서 유아(아동)의 학습과정에 개입해야 할 것이다.
* 참고문헌
통합교육과정의 이해와 개발 - ROBIN FOGARTY 저, 박한숙 역, 교육과학사, 2015
통합교육과정 - 이영
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통합의 중요한 요소이다. 통합을 가로막는 물리적 환경에 대한 시급한 개선이 없이는 통합교육의 성공은 요원한 일이다.
2. 통합교육을 위한 노력
(1) 특수교육 담당교사의 역할
- 적절한 개별화교육프로그램을 개발 적용한다.
- 학교 전체
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교육 프로그램 개발 적용을 통한 다문화 교육 방법 개선. 홍주초등학교 연구학교.
신현태·정우열·유근환(2012). 다문화사회와 사회통합에 관한 탐색적 연구, 한국지방 정치연구, 13(4)
관련 법령
다문화가족 지원법(2016). 법률 제14061호.
다문화
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교육, 국 립재활원.
전봉윤(1997),「사회재활욕구사정표 제작개발의 기초를 위한 사회재활의 정의」, 재활연구 18.
정무성 외(2004),『현대장애인복지론』, 현학사.
정순민(2003), 장애인의 재활·복지, 중앙경제사.
전용호(2001),『재활프로그램지침
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교육, 국 립재활원.
전봉윤(1997),「사회재활욕구사정표 제작개발의 기초를 위한 사회재활의 정의」, 재활연구 18.
정무성 외(2004),『현대장애인복지론』, 현학사.
정순민(2003), 장애인의 재활·복지, 중앙경제사.
전용호(2001),『재활프로그램지침
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프로그램이 달성하고자 했던 목표를 얼마나 잘 성취했는가의 여부를 평가함. 영산대학교원격평생교육원.pdf파일.노인복지론 통합교안.http://cb.ysu.ac.kr/classroom/reference_list.jsp
- 교육프로그램 마지막날, 수강생에게 프로그램평가설문지를 작성하
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교육과 특수교육이라는 두 영역의 교육을 각기 독립적인 프로그램으로 유아에게 적용하기보다는 두 영역의 관점과 지식 및 교수방법들을 하나의 포괄적인 체제로 통합하여 적용하는 것이기 때문이다. 유아특수교사들은 장애유아의 특수성
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통합교육에 대한 사전 교육이 강화되어야 하며, 다양한 연수의 기회도 필요하다고 본다.
또 장애아동의 특수교육시 물리적 환경에 대한 보완 및 개선이 필요하여 장애아의 적정한 배치와 효율적인 특수보육 프로그램 운영을 책임지고 맡을
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교육대학원 석사학위 논문.
백지숙(2002).보육교사의 전문적 자질 향상 방안.동국대학교 행정대학원
석사학위 논문.
백혜리(2008).보육교사론.동문사
서영숙 김경혜(2004).영유아보육론.양서원
손영숙(1996).놀이에 기초한 유아교육 프로그램에서
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