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통합교 육의 실천을 주장하는 것은 아직 많은 논란거리를 안고 있다.
이 문제는 학교의 문제만이 아니라 사회적 국가적 문제이며, 과거부터 존재했던 문제로 통합교육의 최근 동향을 이해하기 위해 선결되어야 할 과제라고 할 수 있다.
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통합교육
1) 장애아동 통합교육의 정의
2) 장애아동 통합교육의 필요성
3) 장애아동 통합교육의 원리
4) 장애아동 통합교육의 배경
2. 장애아동 통합교육의 현황
3. 장애아동 통합교육의 과제와 대책
1) 장애아동 통합교
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통합을 극대화시키려는 점에서는 동일하다.
Ⅹ. 결론
우리나라 특수교육의 통합은 1990년대 말부터 교육의 길에 관심을 두어야 한다는 주장들이 발표되면서 단순한 특수교육 기회 제공에서부터 교육의 질을 향상시켜서 개인 학생의 교육성과
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교육통계 교육부
2014 12월말 기준 보육통계 보건복지부 1. 특수아 교육 들어가기
2. 우리나라 유아 특수교육의 역사
3. 우리나라 유아 특수교육의 최근 통계치
1) 2015 특수교육 주요현황 – 교육부 발표 자료
2) 2014 보육통계 –
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통합교육에 대한 정책을 입법을 통하여 추진하여야 하며, 그 실천의지를 강력하게 하기 위해 유보적이고 암시적이 아니라 단정적이고 강제적인 입법이 요구된다.
셋째, 특수교육 체제의 연속성과 체계성이 필요하다.
다양한 형태와 수준에서
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필요성
10. 사례관리의 역사
11. 사례관리의 모델
12. 사례관리의 기능
13. 사례관리와 사회자원
14. 사례관리의 적용가능성
제 2 장 장애유아통합교육에 있어서 사례관리의 적용가능성
1. 장애유아 통합교육의 정의
2. 장애유
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통합교과교육을 촉진하는 학습 환경에 대한 연구가 필요하다. 넷째, 우리 실정에 맞는 교육과정 개발 모형 정립에 대한 연구가 필요하다. 다섯째, 학습자의 특성에 따른 융통성과 다루어야 할 교육내용들 간의 균형성을 확보하기 위한 통합교
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교육을 의무교육으로 하여 특수교육에 대한 국가의 책무성 강화해야하고 장애인에 대한 고등교육 및 평생교육 지원 근거를 마련하여 장애인의 평생 교육체제 구축해야한다. 세 번째로는 학령기 아동의 통합교육 내실화를 위해 통합교육 실
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교육계획을 설계하면, 해당 유아의 학습과 발달을 최대한 지원할 수 있다.
Ⅲ. 결론
최근 통합교육이 강조되는 상황에서 개별화 교육은 장애 정도와 유형 등에 따라 개인차가 심한 장애아동의 경우에 이러한 개별화 교육의 필요성은 더 커지
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통합교육의 구성요소
2) 통합교육의 필요성과 당위성
2-1) 통합교육의 필요성
2-2) 통합교육의 당위성
3) 통합교육의 성격
3-1) 통합의 3가지 수준
3-2) 한국 통합교육의 성격
4) 통합교육의 현황
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