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긍정적인 상관관계가 있음을 보이고 있다. 셋째, 교육적 배경이 보육교사교육원을 수료한 1년과정의 응답자들은 전문대학교 유아교육과를 수료한 응담자들보다도 완전통합보육이 경제적임을 지지하는 것으로 나타났다. 넷째, 장애영유아의
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교육. 학지사.
편집부(2007). 통합교육. 학지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애인통합교육이란
2. 장애인통합교육의 배경
3. 장애인통합교육의 주요 원리
1) 정상화(normalization)
2) 주류화(mainstreaming)
3) 일반교육주도(REI: regular education init
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장애영유아의 행동은 같은 또래의 비장애영유아와 질적으로 다를 수 있다는 것을 인정하여 장애영유아와 더욱 긍정적인 관계를 발달시키고 장애영유아와 비장애영유아들이 함께 통합과정을 경험하도록 조직하는 것이다.
통합교육·보육의
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장애영유아뿐만 아니라 모든 영유아의 학습 효과를 높이는 데 기여하며, 이는 교육의 질적 향상과 교육 형평성 증진에 중요한 역할을 한다. 우리나라 교육이 추구하는 개별 맞춤형 교육과 학습자 중심 교육의 실현은 통합교육을 통해 더욱 구
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통합교육의 의의와 장애영유아의 특성, 지도방법을 알려주면서 통합학급의 일반교사와 지속적으로 협력하여 장애영유아에 대한 부정적인 견해를 긍정적인 견해로 바꿀 수 있도록 돕는다.
Ⅲ. 결론
통합 환경에서 일반교사의 장애아동에 대
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영유아의 행동 문제에 효과적으로 대처할 수 있어야 한다. 장애영유아 통합교육 실행 시 장애영유아의 문제행동 중재뿐 아니라 모든 유아의 문제행동 중재에도 예방적 차원으로서의 긍정적 행동지원의 실행은 꼭 필요하다. 이러한 긍정적 행
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긍정적인 태도와 신념을 가지는 것이 필요하다.
Ⅳ 참고자료
- 황해익외, “영유아프로그램 개발과 평가”, 공동체, 2008
- 김미옥, “장애인복지실천론”, 나남출판, 2003
- 윤지예, “통합교육에 대한 통합유치원 교사와 일반유아의 인식과 태
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장애영유아는 보다 안정적인 환경에서 학습하고, 자율성과 사회적 기술을 향상시킬 수 있다. 우리나라에서도 장애영유아를 위한 통합교육이 점차 확대되고 있는 만큼, 보다 체계적이고 실질적인 지원 방안이 마련되어야 한다.
5. 참고문헌
김
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긍정적인 인격 형성에 도움이 된다. 자신과 다른 외모나 신체 능력뿐 아니라 지적인 능력의 차이가 나는 또래들이 노력하는 모습을 보며 삶의 긍정적인 태도를 갖는데 도움이 된다.
4) 장애통합교육 실시를 위한 교사의 역할
장애통합교육
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장애에 대한 정확한 개념과 이해하는 마음으로 교육활동을 시작하며 긍정적인 사회관계를 맺을 수 있도록 도와주고, 그러한 기회와 경험을 제공하는 것으로 교육활동을 전개해야할 것 같다. 통합교육은 장애영유아 뿐만 아니라 일반아동, 교
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