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교육과학사
박현섭(1996), 놀이 학습프로그램 활용을 통한 학습장애아의 산수 기초기능 신장에 관한 연구, 전북대학교 교육대학원 석사학위논문
변홍규(1996), 최근 연구동향에 따른 학습장애아자의 지도대책, 특수아동의 통합교육, 전주 : 우
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영유아에게 적합한 보육의 질 성취를 위해 특수교사와 빈번한 의사소통을 하고 책임을 공유해야 한다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 통합교육의 개념을 정리하고 일반영유아와 장애영유아 통합프로그램 운영 시에 통합프로그램이 원활이 이루어지기
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장애영유아활동 중심 통합교육과정, 특수교육, 2007.
김나리, 틱 장애 아동의 틱 증상 감소를 위한 아동 미술치료 프로그램 개발, 한남대학교 대학원 석사학위논문, 2011.
김은영 외, 장애 영유아 통합교육 및 통합교육 내실화 방안 연구, 여성가
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장애영유아 교육은 많은 사회적 비용을 필요로 하지만 이러한 지원을 통해 우리 사회의 복지와 공적 이익은 오히려 증진될 수 있다. 장애영유아 교육은 공교육체계로서 보다 지역사회의 통합적 노력과 공동체의 복지적 관점에서 재구성되어
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장애영유아 당 교사배치 수를 정하여 전문 특수교사가 배치될 수 있도록 하는 것도 유아특수교육의 질을 높이기 위한 필수조건이라고 할 수 있다.
3) 통합교육 확대
먼저 특수아를 위해, 최소제한환경의 법칙에 따라서 제한된 교육환경을 제
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교육이 매우 중요하다고 볼 수 있다. 그러므로 장애 영유아를 위한 다양한 교수방법이 만들어져야 하며 보육교사의 역할도 매우 크다고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
김수진, 이정화 <장애 영유아 활동 중심 통합교육과정>, 굿에듀북, 2007
신현
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교육을 받는 동시에, 일반 사회에서의 역할을 자연스럽게 습득하게 된다. 이러한 균형 잡힌 교육이 이루어질 때, 장애아동은 비장애아동과 더불어 사회의 일원으로 성장할 수 있는 발판을 마련할 수 있다. 장애영유아 교육에서 통합교육과 개
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통합학급에서 통합된 장애학생만을 집중적으로 보조하는 것은 장애학생의 교육적 통합과 통합학급에서 일반학생 또래와의 상호작용에 부정적인 영향을 미친다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교실 내에서 장애영유아를 바라보는 특수교사
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통합학급에 대한 프로그램 효과가 크게 나타날 것으로 보인다.
Ⅳ. 참고문헌
유아특수교육학, 강의교안
통합학급 내 협동학습을 통한 기초학습기능 및 사회성 기술 신장, 2016, 특수교육 수업연구교사 보고서, 용천초등학교 허정환
3. 특수교육
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자신의 장애를 긍정적으로 수용하고 감정에 솔직하며 타인과의 대면에 어려움이 줄어들어 미술치료를 통해 장애아동의 자존감 또한 향상하였음을 확인 할 수 있었다.
출처 및 참고문헌)
1. 장애아동 통합교육 현황 및 개선 방안에 관한 연구,
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