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장애아도 함께 생활하도록 하는 통합교육을 실시하고 있다.
- 공동육아 어린이집의 생활과 교육의 특성은 우선 영유아들이 가까이서 자연을 탐색하고 관찰할 수 있는 환경을 조성하여 자연과 교감할 수 있는 자연 친화교육을 실시하고 있다.
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장애아동의 부정적인 영향을 우려하여 비장애아동 학부모는 장애아동 학부모에 비해 통합교육을 덜 원한다는 주장도 있지만, 앞서 언급된 긍정적 효과들을 고려해 보았을 때 비장애아동 측면에서 통합교육의 효과는 더욱 부각되어야 한다.
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장애아동의 학교생활 적응력 신장을 위한 통합교육 시범 운영의 결과 얻어진 결론은 다음과 같다.
가. 일반학급의 아동들은 다양한 통합교육의 경험을 통해 장애아동들에 대한 이해 도가 높아지고, 긍정적인 인성변화를 가져왔다.
나. 개별화
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통합교육을 위해서는 물질적인 통합의 장도 필요하지만 지역사회에서 함께 어울려 생활할 수 있도록 장애학생의 생활적응력을 향상시키는 과정도 필요하다. 이를 위해서는 교사, 학생, 학부모, 지역사회의 장애학생에 대한 이해를 높이고,
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통합교육이 곤란한 중증 또는 중복 장애 유아도 있을 수 있다. 이러한 유아들도 교육을 받을 수 있게 하려면 일반 유치원에 특수학급을 설치하고 특수유치원을 증설해야 한다.
넷째, 초학문적 모델이 되어야 한다.
장애 영유아의 다양한 교육
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장애아 보육 프로그램 실태 조사 및 개선 방안에 관한 연구, 이화여자대학교 특수교육연구소, 2004
심정선, 자폐성 장애유아의 건강생활 통합 교육 가능성 탐색 연구, 단국대석사학위논문, 1998
오성만 외, 발달장애를 위한 놀이프로그램, 서울 :
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형에 따라서 다양한 방법을 활용해서 장애아동과 비장애아동간의 긍정적인 상호작용을 할 수 있도록 해주는 역할을 하고 있다.
우리나라의 장애아 통합교육의 문제점은 최근에도 사립초등학교에서 장애아동 입학거부에서 살펴볼 수 있다.
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교육과정, 서울: 동문사
- 이은화, 김영옥(2008). 유아사회교육. 경기: 양서원
- 조정숙, 김은심(2005). 유아언어교육. 서울: 창지사 Ⅰ. 교수학습의 계획
1. 교수학습 계획의 중요성
2. 교수학습 계획 및 운영
3. 교수학습 고려사항
Ⅱ. 통합
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교육의 대상이 될 수 있도록 조기 교육대상의 연령범위를 확대하여야 한다.
3)통합교육여건의 조성
장애인들이 사회적응을 순조롭게 하기 위해서는 장애에 대한 주변 사람들의 올바른 이해와 긍정적 태도가 필요하며 이러한 태도는 유아의
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교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 언어교육의 현황
1) 총체적 언어접근법
2) 발음중심 언어접근법
3) 균형적인 언어접근법
4) 동화를 활용한 언어접근법
2. 바람직한 영유아 언어교육을 위한, 가정과 기관의 연계 방법
3.
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