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통합교사들의 전문화를 위하여 유아교사, 특수교사 모두 관련 과목을 이수시켜 전문성을 향상시키고, 특수교육 요원의 양성 기관이 확충되어야 한다. 네째, 교육내용의 전문화에 있어 특수아동의 장애정도를 고려하여 개개인의 요구와 적절
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통합화하는 방법
Ⅴ. 측정과 욕구측정
1. 욕구측정의 목적과 내용
2. 욕구측정방법
3. 측정을 위한 기획
Ⅵ. 측정과 장애인사회통합측정
Ⅶ. 측정과 비정형근로자측정
Ⅷ. 측정과 정보활용측정
1. 수집력
2. 판단력
3. 표현력
4. 처
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장애인 문화복지 개념과 현황」 한국문화정책개발원 수석연구원
- 장애인복지 프로그램 운영방법 상. 정진선. 1998
- 사회재활의 분석과 통합체계. 권도용
- 한국문화정책개발원, 장애인 문화복지 증진방안 연구, 1996,
- 국립특수교육원, 여가
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장애 영역별로 설치되어 있기 때문에 학생들의 통학 불편이 이만저만할 뿐 아니라 중복장애학생들의 교육적인 조치도 매우 어렵다.
이제는 장애영역을 통합하여 어떤 특수학교에서든지 모든 장애 영역을 교육할 수 있는 시스템으로 바뀌어
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통합상황에서의 가면동극놀이가 발달장애유아의 사회적 반응행동에 미치는 효과
2)통합상황에서의 가면동극놀이가 발달장애유아의 사회적 공유행동에 미치는 효과
표2에서 보이는 바와 같이 모든 대상유아의 사회적 공유행동이 중재 전 기
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통합교육을 하는(장애아동을 돌보는) 교사의 준비 및 역할
(1) 장애아동 통합 활동을 돕는 교사의 준비
① 아동들이 도착하기 전에 활동과 교재를 준비한다.
② 아동들이 즉시 놀이를 시작하도록 허용한다.
③ 적절한 언어와 바람직한 행동을
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장애인복지의 궁극적 목표인 장애인의 사회통합 차원에서 볼 때, 이 규칙은 장애인의 접근권을 이동과 관련된 협의의 개념으로 한정하고 있으며 단지 이동에 관한 편의제공이라는 소극적 대처에 불과하다는 지적이 있다(김종영, 1994 : 12-15).
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장애학생들에게 일반학교의 특수학급을 통해서 통합교육과 특수교육을 함께 시행하도록 하며, 장애유형과 장애정도, 연령 등 욕구에 맞는 교육을 실시해야 한다. 장애아동의 분리된 특수교육은 장애인의 존엄성을 무시할 수 있는 위험을 안
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장애아 통합교육 비교교육학적 접근, 서울 : 양서원
ⅱ. 박인하(2000), 심성훈련 프로그램이 학습부진아의 친사회적 행동과 자아개념에 미치는 영향, 우석대학교 교육대학원석사학위논문
ⅲ. 시나가와 요시아, 김상범 역(1991), 우뇌를 사용하지
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장애 발달과 관련된 지식 및 교수 기술 습득을 위한 제도적 장치와 교사연수, 교사 웍샵, 교수안내 지침서 발간 등이 필요하며 중요한 것은 장애유무와 관계없이 유아를 수용하는 교사의 긍정적인 태도가 통합교육을 성공적으로 이끄는 관건
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