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읽기, 언어, 문학 단원으로 구성되고 말하기/듣기, 쓰기는 단원 후미에 첨가되어 있는 방식으로 구성되어 있다. 이와 같은 차이가 어디에서 유래했는지, 그 구성 방식에 타당성이 있는지는 알 수 없지만, 초등학교에서 고등학교에 이르기까지
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읽기장애아의 인지 특성, 한국심리학회지 : 발달, 제 14권, 4호, pp. 37-54.
이소현(1998). 특수아동교육, 서울: 학지사.
Kaufman, A. S. (1975). Factor analysis of WISC-R at 11 age levels between 6 1/2 and 16 1/2 years. Jornal of Consulting and Clinical Psychology, 43, 135-147.
Wechsler, D
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협동 학습 등 학습 내용과 목표에 적합한 다양한 수업 모형을 활용하도록 하였다.
3. 교수·학습 자료 활용에 대하여 구체적으로 제시하였다
국어 교과의 성격과 특성을 반영하고, 각 영역이 균형 있게 다뤄지도록 하였다. 그리고 가급적 교육
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통합보육 및 귀가지도
* 손 씻고 세수하기
* 용모를 단정히 한 후 선생님과 인사를
하고 하원하기
* 화장실을 다녀오고 손 씻기
* 바르게 인사 나누고 귀가
수건, 비누
물티슈, 빗
영아들과 오늘 있었던 활동에 대해 이야기를 나누고 옷과 머리
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교수목표의 진술 특징
3)교수목표 구체화의 배경
4)교수목표의 진술수준과 교육평가
5)교수목표 구체화의 찬반 논의
3. 교수목표의 진술방법
1)목표진술의 기본 요건
2)교수목표의 진술방식
4. 교수목표의 분류모형
2)Gagne의 목표분류
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모형을 중심으로, 건국대학교, 2010.
공영일, 스마트폰의 함의와 시사점, 방송통신정책, 제22권 4호, 정보통신정책연구원, 2010.
김선태 외, QR code:스마트폰이 가져 온 패러다임의 변화, 2차원에 세상을 담아라, BM 성안당, 2011.
김민정, 스마트폰에
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협동학습의 활용
3. 배려 공동체( a caring community)모형의 활용
4. 도덕적 담화로써의 동화구연(童話口演)
5. 귀납적 설득의 방안
Ⅴ. 인형극 활동을 통한 공감적 정서 발달 프로그램
1. 인형극의 기능
2. 프로그램의 실제
가. 상설 무대의 설
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모사 쓰기 / 내가 존경하는 인물
MI 활동 계획서 / 상장 만들기
우린 최고야 / 참여 활동 비디오
학교갈등
통찰하기
학교 갈등
학교 갈등
벽 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 개념, 유형
1) 학교폭력의 개념
2) 학교폭력의 유형
2. 학교
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모차
현충일을 맞이하여 영아와 왜관 전적비에 이동하여 전쟁에 사용되었던 비행기와 탱크 모형도 관찰하고 사진도 촬영하였음.
영아가 너무 빨리 걸으려다가 넘어질 번 하기도 함.
무릎보호대를 착용하여 넘어짐을 방지 하였음.
11:40
∼12:40
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읽기] 따뜻한 물건 사진 책 보기’
★ [쓰기] 장갑 모양 그림 위에 끼적이기
★ [전의활동] 겨울용품 착용하고 돌아오기
탐색 영역
★ 목도리 연결하기
[요리] 유자차 만들기
미술 영역
★ 장갑 꾸미기
음률 영역
★ 새 노래 멋진 눈사람 들으며
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