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도덕적 신념과 열정을 지니고 있어야 한다. ●인격이란..
●통합적 인격교육
●통합적 인격교육의 필요성
●통합적 인격교육의 등장 배경
●리코나의 통합적 인격교육론
●콜즈의 도덕적 지능
●아동발달계획(The Child Development Project
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선택한 것이기 에 인간 삶의 다양한 모습을 보여주는데 한계가 있음 통합적 인격교육론
1. 리코나(T. Lickona)의 통합적 인격교육론
2. 콜즈(R. Coles)의 도덕적 지능(Moral Intelligence)
3. 아동발달계획(The Child Development Project, CDP) 프로그램
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교육론
18. 프랑케나 : 의무 윤리교육과 덕 윤리교육의 통합
19. 공동체주의 도덕교육론
20. 뒤르껨의 도덕사회화론
21. 블라지의 도덕적 정체성 이론
22. 데이먼의 도덕적 자아이론
23. 윌슨의 도덕성 요소이론
24. 콜즈의 도덕적 지능 이론
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도덕적 자아이론
17.블라지 : 도덕적 정체성이론
18.호프만 : 공감이론
19.피터스 : 도덕성 발달 이론
20.뒤르켐 : 도덕사회화론
21.윌슨 : 도덕성 요소 이론
22.콜즈 : 도덕적 지능 이론
23.커센바움 : 포괄적 가치교육론
24.나바에츠 : 통합적
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교육론
18. 프랑케나 : 의무 윤리교육과 덕 윤리교육의 통합
19. 공동체주의 도덕교육론
20. 뒤르껨의 도덕사회화론
21. 블라지의 도덕적 정체성 이론
22. 데이먼의 도덕적 자아이론
23. 윌슨의 도덕성 요소이론
24. 콜즈의 도덕적 지능 이론
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교육)의 지도
Ⅶ. 도덕과(도덕학습, 도덕교육)의 한계
Ⅷ. 향후 도덕과(도덕학습, 도덕교육)의 효율화 방안
1. 교사의 창의적이고 열성적인 자세가 요구된다
2. 초등학교 아동들의 심리나 발달 상태에 대해 잘 알고 있어야 한다
Ⅸ. 결론
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론
Ⅱ. 인성교육의 의미
Ⅲ. 미국과 일본의 인성교육
1. 미국의 인성교육
2. 일본의 인성교육
Ⅳ. 초등학교에 있어서의 인성교육의 방향과 과제
1. 도덕교육을 통한 인성교육
2. 통합적인 초등학교 인성교육의 방향과 과제
Ⅴ.결 론 Ⅰ. 서
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교육의 이해, 서울 : 백의, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교도덕과(초등도덕교육)의 성격
Ⅲ. 초등학교도덕과(초등도덕교육)의 내용
Ⅳ. 초등학교도덕과(초등도덕교육)의 수업원리
1. 덕과 학습 지도의 기본 목적은 도덕적 문제의 ‘합리
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도덕교육의 철학적 근거
Ⅴ. 도덕교육과 구성주의
Ⅵ. 도덕교육의 동향
1. 덕(德)의 윤리와 덕목론적 접근
2. 인격 교육
3. 배려의 도덕 교육
4. 도덕 지능(moral intelligence)
Ⅶ. 도덕교육의 방법
Ⅷ. 도덕교육 관련 제언
참고문헌
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교육 이론들이 단일 지능이론에 기반을 두고 배타적으로 인지활동에만 집중해 왔음을 비판
도덕적 지능을 하나의 독립된 지능으로 간주함으로써 통합적 측면에 관심을 가져야 한다고 주장
②콜즈: 도덕적 지능은 유아기에 발달하기 시작하
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