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장애아동의 발전에 매우 효과적임을 잘 보여준다. 또한 통합교육과 개별화 교수는 상호 보완적이며, 동시에 적용되었을 때 시너지 효과를 낼 수 있다. 통합교육이 장애아동에게 사회적 통합의 기회를 제공하고, 그들이 일반 사회에서 자신을
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장애아동 가족 중심의 지원 프로그램 개발이 필요하다. 이를 위해서는 재활 프로그램 운영에 있어서 가족체계적 관점의 반영과 장애가족에 대한 종합적인 사례관리를 할 수 있는 체제의 구축, 사회통합적 관점에서의 장애아동과 가족에 대한
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장애인가정 경제적 문제가 최대 고민
.성정현(1990). 지체장애인과 환경과의 적응적 적합성에 관한 연구. 서울대 석사학위논문
.한국장애인재활협회(1993). 장애인의 가족원을 위한 훈련프로그램
.김혜순. \"정신분열증 환자의 사회적 지지망에
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장애아동을 교육하는 것이 그 목적이라 할 수 있다. 이러한 특수교육의 목적을 실현하기 위하여 특수교육의 한 방안으로써의 통합교육 실현을 위한 최선의 방법은 통합교육을 단지 장애인의 교육문제 라고 간주하기 보다는 교육전체의 문제
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장애아동을 교육하는 것이 그 목적이라 할 수 있다. 이러한 특수교육의 목적을 실현하기 위하여 특수교육의 한 방안으로써의 통합교육 실현을 위한 최선의 방법은 통합교육을 단지 장애인의 교육문제 라고 간주하기 보다는 교육전체의 문제
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아동들의 역할이 장애아동의 통합교육에 있어서 점점 확대되어 가고 있다. 장애아동의 성공적인 통합을 위해서는 일반아동의 태도 변화가 필수적이므로 일반아동에게 장애아동에 대한 긍정적인 태도를 형성시키기 위한 효과적인프로그램
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프로그램(예: 어린이 훈민정음)을 통해서 발달 장애아동의 쓰기 기술을 향상시키는 방법도 제안되고 있다. 실질적으로 쓰기는 저자의 역할(생각하는 능력)과 비서의 역할(생각을 글로 쓰는 능력)이 혼합된 기술이다. 발달 장애아들 중에는 그
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아동복지 정책 프로그램에 대해서 크게 세 가지로 나누어 정책 프로그램에는 어떤 것이 있으며, 그것은 어떻게 발전을 해왔으며 또, 어떤 기능을 하는가 등을 중심으로 하여 아동복지 정책 프로그램들을 살펴보았다.
앞에서 살펴봤던, 소득보
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아동교육, 학지사
이대식(2010) 장애아동 통합교육의 이론과 실제, 학지사
게르다 윤, 이수영 역(2010) 다르게 보는 아이들, 백의
김진호 외(2012) 특수교육학개론, 시그마프레스
최중옥(2007) 특수아동의 이해와 지도, 교육과학사
김정권 외(2008) 특
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아동교육, 학지사
이대식(2010) 장애아동 통합교육의 이론과 실제, 학지사
게르다 윤, 이수영 역(2010) 다르게 보는 아이들, 백의
김진호 외(2012) 특수교육학개론, 시그마프레스
최중옥(2007) 특수아동의 이해와 지도, 교육과학사
김정권 외(2008) 특
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