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교수 및 행동관리 기법들을 적절하게 선정하고, 이용하는 데 있어 일반교사와 협력한다.
④ 통합학급에서 실행되는 교수적합화의 효과를 간단하게 기록하기 위한 제안 및 자료를 제공한다.
⑤ 교수적합화가 실행될 때, 가능한 그리고 적절한
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정책, 유관기관과의 협력관계, 각종 교육 및 재활 시설의 확충 등을 비롯하여 장애아 및 통합교육에 대한 일반교사의 태도 및 자질, 장애아 교육 교사의 역할 및 기능, 다양한 교수방법, 문제행동의 수정, 학부모의 협력 등이 통합교육 장면에
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통합교육학회(2009). 통합교육 : 교사를 위한 특수교육 입문. 학지사
장애학생의 통합을 위한 협력교수 프로그램 : 초등 수학과를 중심으로. 강병호,배정아,송정미 공저. 국립특수교육원
통합학급에서의 협력교수가 장애학생과 비장애학생의
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4) 청각장애의 교육방법
① 구화법
② 수화법
③ 종합법
④ 통합교육
3. 결 론
Ⅲ. 참고 문헌
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정보 수준, 지식, 특수한 능력, 접촉, 교수방법과 관련된 지식기술요인 간에도 유의한 상관이 있다. 통합교육의 핵심적인측면이 장애학생을 일반학급에서 유의미하게 참여할 수 있도록 하는 것이라면 여러 차원에서의 질적인 노력이 당연하
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지 효과를 창출할 수 있는 협의체제가 구성되어야 한다. 통합학급교사의 교육내용에 대한 전문성과 특수학급 교사의 장애학생에 대한 전문성을 토대로 교수적 수정이 이루어지는 것이 가장 이상적인 모습일 것이다. 셋째, 통합교육을 위해
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에 대해 고려하도록 요구하고 있다(Pugach & Warger).
장애학생이 일반학급 수업에 의미있게 참여하는 것에 대한 구체적 논의는 1980년대 말부터 이루어졌다. 경도장애 학생을 위한 일반교육과정에의 접근 및 교수적 수정에 대한 연구결과는 많이
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학급에 배치된 아동을 위한 교육과정과 교수방법에 대한 연구가 이루어져야 한다. 적절한 교육과정과 교수방법이 마련되지 않으면 아동은 오히려 분리교육을 받는 것에도 못 미칠 수가 있다. 통합교육의 효과에 관한 연구가 지속적으로 이루
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통합교육의 내실화 도모
통합학급 담당교사에 대한 장학지원 확대를 통해 통합교육의 활성화 도모
□ 추진방향
통합학급 교수-학습활동 지원을 통해 특수교육 대상학생의 학습권 보장
통합학급당 특수교육 대상학생의 적정 배치와 일
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통합교육 행정지원 필요성 인식과 실제지원 정도 비교」. 대구대 학교 특수교육대학원 석사학위논문.
위진(2013). 「초등학교에서 장애학생 통합교육을 위한 일반교사와 특수교사의 교수적 수정에 관한 요구 비교」. 전남대학교 교육대학원
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