|
장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 통합학급 장애아동 교수-학습지원 과정(단계)
I. 도입단계
1. 선수 요소 확
|
|
|
장애학생 교육을 위한 법령
2장 - 재활교육의 방법
1. 제7차 특수학교 교육과정
2. 교육 재활 프로그램
※ 도자공예 재활교육
3장 - 재활교육의 방향
1. 중증 장애인을 위한 서비스 전망 : 오늘과 내일
2. 기타 행ㆍ재정 지원 확대
|
|
|
통합학급에서의 긍정적 행동지원이 일반유아 및 발달지체 유아의 행동과 유아교사의 교사 효능감에 미치는 영향, 단국대 1. 개별화 교육 프로그램의 정의·구성요소·개발과정을 기술하고, 개별화 교육 프로그램 작성과정의 5단계와 각 단
|
|
|
통합학급이 바람직한 환경을 갖출 수 있도록 해야 한다. 또한 교사의 전문성 향상을 위한 지속적인 연수와 지원체계 구축도 중요한 과제이다.
통합학급의 바람직한 환경 구성은 단순히 장애학생을 위한 것이 아니라, 모든 학생의 학습권 보장
|
|
|
지원과 참여
장애아동에 대한 통합교육은, 기본적으로 교육공동체 전체(일반교육, 특수교육, 교원 양성, 학부모, 학생 등)의 리더십과 참여, 지원 및 책임의 공유가 전제되어야 한다. 그러기 위해서는 유치원과 초등하교 저학년 단계에서부터
|
|
|
통합교육을 위한 일반교육교사-특수교육교사의 팀티칭 구성한다.
통합교육을 위한 협력교수팀 구성이다. 특수교사도 일반교과지도가 가능하여 일반학급에서 장애학생과 일반학생의 통합수업시 교육과정 및 학습제재에 따른 유동적인 역할
|
|
|
학습과정을 평가한다. 셋째, 면담이나 관찰 등을 통하여 장애아동의 흥미, 의사소통기술, 학습 스타일, 강점과 약점 등에 대해 정보를 수집한다. 넷째, 장애아동의 학습과 적응행동에대한 정보를 통합학급 또래들로부터 수집할 수도 있다. 통
|
|
|
지원과 역할
2) 통합학급(교과 담당) 교사의 지원과 역할
3) 특수학급 담당 교사의 지원과 역할
Ⅵ. 개별화교육계획(IEP)의 현황
Ⅶ. 개별화교육계획(IEP)의 운영
1. 학급교육과정의 의미
2. 학급수준의 교수?학습계획 수립
3. 학급교육과
|
|
|
장애아동의 통합과정을 분리교육-물리적 통합-교수적 부분통합-교수적 완전통합-사회적 통합-인격적 통합의 단계로 본다면, 우리의 현실은 2단계의 물리적 통합이 보편화되고 교수적 부분통합 (교류 특수학급, 특별자료실)의 단계에 들어서
|
|
|
지원활동을 할 수 있어야 할 것이다.
) 『통합교육(교사를 위한 특수교육입문)』- 편집부 지음, 학지사, 2005년
8. 장애아동 통합교육과정의 질적 제고를 위한 여건조성
교육의 질은 교사가 좌우할 정도로 교사 변인이 강조되고 있지만. 학급당
|
|
메뉴펼치기
