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통합이 이루어지도록 시도한 것이었다. 당시의 교육과정은 교과별로 구성되어 있고 교과서만 통합되어 지도하던 것을 제 5차 교육과정(1987년 6월 문교부 고시)에서는 교육과정 수준에서도 내용을 통합하여 구성하였다. 제 6차 교육과정기의
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통합이라는 구도에서 벗어나 활동 주제를 중심으로 열린교육, 자기 주도 학습, 창의적인 교육활동을 목표로 융통성 있고 통합적인 운영을 할 수 있도록 통합교과의 개념을 재정립하여 탈교과적인 통합을 하였다. 6차 교육과정에서 독립되었
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통합적인 내용보다는 프로그램의 메뉴 또는 기능을 익히는 데 중심을 두고 있다. 또한 객관식 문제도 있지만 대부분 4지선다형 문제로 구성되어 있다.
Ⅳ. 결론 및 제언
교과서의 교육과정 조사 분석을 제6차 교과 검정 기준에 의해 분석한 결
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통합교과에 대한 개념이나 의미 규정이 제대로 이루어지지 않은 채 주먹구구식의 통합교과 구성이 이루어졌다는 비판적인 평가를 할 수 있다.
둘째, 교육과정의 시행이후 계속적으로 지적되었던 것 중 하나가 소위 ‘교과 이기주의’에 의한
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통합적으로 지도함으로써 예술 전반에 관한 폭넓은 이해를 도울 수 있으며 유아의 창의적 표현력을 향상시킬 수 있어야 한다(이진이, 1997).
이러한 통합교육의 일환으로 교육부에서는 제6차 교육과정에서 표현 생활 영역에 탐색을 포함시켰
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6차 교육과정, 2007년 12월에 제7차 교육과정으로 개정되었다.
2011년 개정 당시 명칭의 변경이 있었던 이유는 어린이집의 ‘표준보육과정’과 유치원의 ‘유아교육과정’을 ‘만 5세 공통과정’으로 보육 및 교육과정을 통합하여 어린이집이
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교육과정은 통합 교육과정을 개발하였고, 교과의 지도내용은 학교에서 의사결정권을 갖고 교육의 내실화를 강조하였다.
제6차 교육과정은 학습내용 중심으로 한 교육과정으로 변모하였고, 학년별 내용영역을 중심으로 학습목표를 제시하여
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교육과정에서는 학습자의 통합적인 학습경험과 능력의 배양을 강조하는 통합교육과정이 실행되었던 것으로 평가되고 있다.
□ 제6차 교육과정기 : 1992년~1997년
제6차 교육과정에서는 통합교육과정의 정신을 더욱 강조하였다. 초등학교 전 학
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교육과정의 비교분석
1. 제6차 교육과정과 제7차 교육과정의 비교(▶표로 제시)
2. 미적 체험과 감상교육의 강조
3. 영역별 목표 제시
4.‘표현 활동’ 영역의 통합
5. 평가방법의 다양화
Ⅳ. 제 6, 7차 교육과정의 미술 교과서 비교분석
1.
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교육과정(1992.9.30)
①21세기 대비 교육
②기본생활습관 형성의 강조
③수준별 교육과정 도입
④발달영역과 생활영역의 통합(건강생활, 사회생활, 표현생활, 언어생활, 탐구생활)
6. 제6차 유치원 교육과정(1998.6.30)
①유아중심 통합 교육과정
②
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