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과정의 중요 학습 요소를 중심으로 학생의 학습 능력 수준을 고려해서 보충과정의 교육 내용을 구성하여야 한다.
㉢ 성취수준 도달을 위한 특별 보충 과정의 편성과 운영
수준별 교육과정을 적용하는 모든 교과에서 학습 결손의 보충을 위한
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운영의 기본 지침
<총론>
제1장 교육 과정의 편성과 운
1. 교육 과정 구성의 방향
2. 학교 급별 교육 목표
3. 편제와 시간(단위) 배당기준4. 교육 과정의 편성, 운영지침
교육과정의 체계
제2장
교과와 특별 활동
1. 교과
2. 특별활동
제2장
교과
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교육과정 운영에 있어서 교과, 학년 또는 단위 학교의 상황에 따라 해당 단계 학습목표의 일정한 성취 기준을 고려하여 차상급 단계의 진급을 위한 자격 기준을 설정한다. 자격 기준에 미달되는 학생은 학습 결손을 보충할 수 있도록 ‘특별
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교육과정 편성이 가능하게 되었고, 진로에 따른 학습의 심화를 보장할 수 있게 되었다. 고등학교 선택 중심 교육과정은 11-12학년의 2년 동안에 편성 운영되며, 교과와 특별 활동의 2개 영역으로 구성되었다. 고등학교 총 이수 단위인 216단위 중
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교육의 장을 지역사회에까지 확대하고 지역사회와의 관계를 증진시킬 수 있다는 것이다.
제7차 교육과정에서는 특별활동 총 68시간 중, 봉사활동영역 10시간 이상을 반드시 확보하여 운영하도록 되어 있을 뿐 아니라, 각 시도 교육청의 지침에
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교육과정의 배경
Ⅳ. 국민공통기본교육과정의 특징
Ⅴ. 국민공통기본교육과정의 편성
Ⅵ. 국민공통기본교육과정의 쟁점
Ⅶ. 향후 국민공통기본교육과정의 내실화 방안
1. 수준별 교육과정
2. 재량활동 및 특별활동
참고문헌
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교육과정 운영 시간 외에 각종 업무 처리나 행사 시간이 지나치게 많다.
2) 문제점
(1) 학교 교육과정은 문서로만 존재하며 교과서에 의존한 교수-학습 활동이 이루어지고 있다.
(2) 학교 경영을 업무나 행사 추진에 치중하므로 학교 교육과정은
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교육과정 운영에 대한 모델과 구체적인 안내서를 개발제시해야 한다. 교육활동에 대한 평가는 교사중심의 평가체제를 확립하여 교사의 평가권을 신뢰하고 존중해야 한다. 학생의 학업성취 결과를 공개하여 학교와 학생간의 비교를 통한 경
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활동에 비해 월등한 성과를 이룰 수 있을 것이라 생각한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 2009 개정 교육과정의 특징
2. 창의적 체험활동 교육과정
2-1. 창의적 체험활동의 도입
2-2. 창의적 체험활동의 의미 및 성격
2-3. 창의적 체험활동의 운영
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특별 지도 대상(60점 미만)
3) 특별 지도 대상자의 평가 기록 카드 작성 및 활용
특별 지도 대상자의 발달 과정을 자세히 기록하여 개별 지도에 적극 활용한다.
Ⅶ. 수준별교육과정(수준별학습, 수업)의 운영실태
7차 교육과정의 현장 적용에 있
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