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집단 따돌림 조사의 결과를 살펴보면 다음과 같다.
① 반에서 따돌림을 당하는 학생이 몇 명이나 되는가?
현재 반에서 따돌림을 당하는 학생이 몇 명 있는가? 에 대한 질문에 1명 154명(26.6%), 2명 140명(24.2%), 3명 96명(16.6%), 4명 11명(1.9%), 5명이상 2
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집단따돌림은 문제가 발생한 후의 대책보다는 예방이 중요하겠다.
※ 참고 문헌
김현주(2003). “집단따돌림에서의 동조 집단 유형화 연구”. 숙명여대 대학원. 박사논문
윤성우(2004). “집단따돌림 방관자에 대한 또래지지프로그램의 효과”.
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집단따돌림의 가치판단을 내리기엔 다소 무리가 있다고 생각 된다.(ex가정에서의 대책 : 가해자의 경우)
2. 왕따의 직접적인 체험세대인 우리의 생각으로는 저자의 관점과 같이 ‘왕따’ 문제는 학교에서 문제라고 보기 어렵다. 왕따를 당하는
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집단따돌림 유발형 - 교사들의 부주의나 조심성 없는 행동에서 발생
편애 등으로 왕따의 피해자가 될 수 있다.
4) 교사들의 열정과 관심이 최선의 방법이다.
5) 학부모와 교사 상호간의 긴밀한 유대관계를 통한 신뢰 형성
6) 전문적인 상담교사
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집단따돌림에 대해 표면적으로만 알고 있었던 것에서 넘어서 한발자국 더 나아갈 수 있는 계기가 되었다. 우리 각자의 학창시절을 돌아보면서 왕따 학생들에 대해 생각해보았는데 우리는 그러한 학생들은 당연히 따돌림 받을 수밖에 없는 이
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집단따돌림에 대해서 종류와 개입방법에 대해서 설명해 보았다. 집단 따돌림 문제의 요인들에 대하여 심각하게 고려하지 않거나 그저 성장상의 과정이라고 단정짓거나 우리의 문제가 외부로 들어났다고 하여 학생으로 하여금 전학을 가게
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각성을 느낄 수 있고, 겸양과 봉사, 남을 배려하는 태도 등을 직접체험하고 실천할 수 있는 창조적인 다양한 학교 프로그램을 활성화한다.
2) 교사차원
첫째, 교사의 집단따돌림에 대한 인식의 전환이 요구된다. 학생들은 집단따돌림을 당하고
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외부 청소년전문상담기관에 의뢰하여 상담을 받을 수 있도록 도와줘야 할 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
한국 청소년의 집단 따돌림에 대한 심층인터뷰 연구. 이지영 외. 서울대학교 언론정보연구소. 2016
교과에서 인성교육, 인권을 만나다. (지도서).
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아직 정서적으로 완숙되지 않은 아이들이 이러한 일이 범죄이며, 범죄는 곧 죄 값을 받아야 한다는 사회 원리에 대해 강력하게 경고할 필요가 있다.
참고문헌
집단따돌림 해결방안(김미형 체육교사) 1. 서론
2. 본론
3. 결론
참고문헌
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해자의 모든 행동을 못마땅하게 생각하게 된다. 그리고 피해자가 속한 집단은 도덕성의 상실 및 인간가치관에 대한 변화를 경험하게 되고, 가해 집단 역시 사회성에 큰 문제를 가질 수 있다.
3. 따돌림현상에 대한 부모와 교사의 시각과 대안
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