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림을 경험하였으며, 가장 심각하게 따돌림현상을 경험하고 있는 대상은 중학생들이다. 이들에 대한 학교사회복지사의 개입대책을 몇 가지로 정리할 수 있다.
1) 상담, 치료 : 피해학생을 대상으로 개별상담과 집단상담을 통해 심리적 지지와
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따돌림을 당하는 아이들은 남학생보다는 여학생이 많고, 중학생이 초등학생, 고등학생보다 많은 것으로 실태조사 결과 나타났다. 집단 괴롭힘을 당하는 학생은 잘난 척하는 아이가 가장 많은 것을 보면 학생들의 개인주의적인 이기심에서 오
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집단따돌림 동조유형에 미치는 영향”, 백석대, 2014
- 하은지, “초등학생 집단 따돌림 경험의 영향요인 연구”, 숙명여대, 2014 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 집단의 압력에 의한 동조에서 동조의 개념과 동조 원인
1) 동조의 개념
2) 동조행동의
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집단따돌림 가해학생 또한 사회적으로 보호해야 할 학생이라는 것을 인정하고 그들을 처벌로서 다스리는 것이 아니라 교훈적으로 다스리고 있습니다. 따라서 저나 제 부모님이 집단따돌림 가해학생을 신고해봤자, 그들은 솜방망이 처벌을
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집단따돌림, 폭력 등에 대한 예시를 통해 사회복지실천 방안과 자신의 의견을 제시해 보았다. 산업화·도시화 및 관료화에 의해 특징 되는 근대화 과정은 무엇보다도 기존사회에 구조적 혁명을 초래하여 인간성의 상실을 야기하였다. 환언하
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집단 따돌림 현상의 연구 또한 가해자, 피해자 특성 파악뿐만 아니라 그들의 관계 역동성의 파악과 심리학적 개입이 중요하다는 것을 시사한다. 사회관계모형을 적용한 박나영, 고재홍 (2005)의 연구 또한 집단따돌림 발생원천이 가해자 요인 1
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집단따돌림 피해 수준과 자아개념에 미치는 효과. 『놀이치료연구』, 10(1): 117-136.
2) 김미숙, 양심영. 2007. 위기의 한국아동실태와 정책적 대응방안. 『보건복지포럼』, 128: 2-130.
3) 김연순, 박분희. 2004. 농촌과 도시 아동의 집단따돌림 연구. 『
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속되는 것으로 나타났다.
6) 따돌림 집단성에 대한 현황
따돌림을 당한 학생은 자신을 따돌린 학생 수에 대해 1명인 경우는 8.8%에 불과했고 대다수인 85.6%가 2명 이상 복수인 것으로 나타났다.
성별로 보면 남학생이 상대적으로 여학생보다 집
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집단따돌림 문제의 그 근원이 청소년들에게 과다한 영향으로 인한 신체의 급성장과 입시위주의 학교교육에서 전인적 교육의 부재라고 부인할 사람은 아마도별로 많지 않을 것이다. 변귀연(2000)의 사례관리를 통한 집단따돌림의 피해학생들
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림의 현상은 오늘의 청소년에게만 나타나는 현상만은 아니다. 그러나 청소년들 사이에서 일어나는 집단따돌림 현상에 주목하는 것은 이 시기에 경험하는 인간관계의 특성이 각자의 인격형성 뿐만 아니라 개인의 전체 성장 과정에 매우 중요
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