|
교육과학연구원, ICT활용 교육, 교육연구정보 제41호, 2002
고대곤, ICT활용 수업 모형 개발 연구, 정보통신 활용 교육보고서, 2000
남정걸, 장학의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 2002
손병길, 컴퓨터의 도구적 활용, 전국학교컴퓨터교육연구회,
|
|
|
특수학급 등에 순회학급을 설치운영하되, 담당교사는 시군구교육청의 특수교육지원센터에 파견 근무 가능(교육공무원법 제22조의 제2항 신설)
순회교육 대상인 재택 중도중복장애 특수교육 대상학생의 학적 관리 철저
Ⅴ. 신문활용교육계
|
|
|
교육에 대해 이야기하면서 우리 특수교육의 현주소도 변모하게 된다. 통합교육은 세계적인 추세로서 학교 조직이 재구조화 되어야 하고 특수교육 요구 학생을 위해 구성원의 자세와 역할이 달라져야 한다는 것을 요구하고 있다. 하물며 이제
|
|
|
특수요구 아동(children with special needs)이라 부르고 있다. 이 용어는 1978년 영국의 워녹보고서(Warnock Report)에서 처음으로 채택되어 1981년 교육법에 반영되었다. 이 보고서는 특수교육 요구(special educational needs)라는 개념을 채택하여 특수교육의 본
|
|
|
장애인들이 이 과정을 마친 후에 안마사, 또는 침구사 등의 이료인으로서 국민 건강 유지와 질병 치료를 통해 그들의 자활에 크게 이바지한 중심 교과이다.
참 고 문 헌
교육부.「특수 학교 교육 과정」, 교육부 고시 제 1998-11 호, 1998.
「초등
|
|
|
특수교육학개론 : 장애·영재아동의 이해, 김동일, 학지사, 2010
https://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=d7345961987b50bf&control_no=2814530de67bdbcfffe0bdc3ef48d419
(특수아동의 이해와 지도를 위한) 특수교육학개론, 김종현, 창지사, 2016
https://www.riss.kr/s
|
|
|
교육의 성패는 장애아나 일반아동이 함께 더불어 살아가겠다는 마음의 자세가 더 중요하다고 여긴다.
참 고 문 헌
. 김광웅외 10인 共著, 장애영유아통합교육, 서울 : 범한 , 2001
. 여광응외 1인 共著, 장애유아의 조기교육, 서울 : 특수교육, 1994
|
|
|
교육논고 20년, 초우 김승한박사 정년기념논문집, 한국원격교육학회
김성식(1996) - 초고속 정보통신망을 이용한 원격 CAI시스템, 전산교육연구회
정인성·이대식(1993) - 컴퓨터 통신을 활용한 원격교육의 상호작용 증진방안 연구, 방송통신교육
|
|
|
특수교육 교사와 일반교육 교사의 협력이 중요하다.
VI. 특수교육기관
특수교육기관이란 특수교육 대상자에게 유치원, 초등학교, 중학교 또는 고등학교(전공과 포함) 과정을 교육하는 특수학교 및 특수학급을 말한다(\"장애인 등에 대한 특수
|
|
|
교육이 직면한 과제들도 적지 않다. 일반교사들의 통합교육에 대한 전문성 부족, 과다한 학급당 학생 수로 인한 개별 지원의 한계, 특수교육 관련 서비스의 지역간 편차, 그리고 여전히 남아있는 장애에 대한 편견과 차별 등은 해결해야 할 중
|
|
메뉴펼치기
