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특수교육에 대한 관점이 변화될 수 있는 전환기라고 볼 수 있다. 다양한 분야에서 종사하는 전문가들은 유아특수교육은 이제 유아특수교육에 맞는 그 나름대로의 교육목적, 교육방법, 교육과정을 갖아야 한다고 주장하고 있다. 이러한 주장
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교육의 성공 여부에 큰 영향을 미친다.
(5) 여러 가지 해결방안
1) 법으로 장애인 입학을 의무화 : 현재 특수교육법에서는 장애인이 일반학교에 입학 시, 이를 거부할 때 처벌만을 법으로 규정해 놓고 있다. 하지만 장애인고용의무를 지는 것과
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2. 통합교육에 대한 사회인식의 전환을 위한 제언
1) 통합교육에 대한 명확한 법규정
2) 일반교원양성과정에서의 특수교육 전공 필수화
3) 교원 단체에서의 통합교육에 대한 전문적 방안연구와 연수 실시
4) 일반 학부모회에서 통합교육에 대한
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특수교육 행정 책임을 맡고 있는 부서와 학교현장이 계속해서 연구하고 그 결과를 다시 교사와 학생에게 전달해주는 작업이 필요하다.
Ⅸ. 결론
교육을 하기 위해서는 무엇보다도 교육신념과 가치관이 뚜렷해야 한다. 장애인을 교육하기 위
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특수교육 행정 책임을 맡고 있는 부서와 학교현장이 계속해서 연구하고 그 결과를 다시 교사와 학생에게 전달해주는 작업이 필요하다.
Ⅶ. 결론
교육을 하기 위해서는 무엇보다도 교육신념과 가치관이 뚜렷해야 한다. 장애인을 교육하기 위
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장애인의 교육여건을 교육의 평등의 개념에서 살펴보면 허용적 평등의 면에서 볼 때 장애인들은 언제나 특수학급, 특수학교라는 표찰을 달고 교육을 받고 이다. 개인의 능력에 의한 불평등만이 인정되는 허용적 평등 관점에서는 이는 분명히
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특수학급 교사와의 원활하고 긴밀한 팀티칭 상의 어려운 점 등이 당면 과제로 부각되고 있다.
우리 교육 현실에서 통합교육을 저해하는 요인은 여러 가지가 있겠지만 가장 큰 요인은 일반인들이 장애인들을 이해하지 못하여 회피하거나 차별
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특수 교육 대상 학생의 적정 배치 및 일반 학생 수 감축이 있겠고, 세 번째로는 통합 학급 담당 교사의 적정 배치를 들 수 있다. 이것은 통합 학급 담당교사를 특수 학교 교사 자격증 소지자, 교육대학원에서 특수 교육을 전공하고 있는 교사
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전환교육의 실제Ⅱ”, 서울: 국립 특수교육원 3-9
놀이연구회, 놀기(1권), 1998
유장순외, \"통합교육의 이론과 실천사례①\", 월간실천특수교육 2000 ③ 통권72호, 2000. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 이론 이해
2. 통합교육의 배경
3. 통합
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장애인의 성(性)이란?
4. 이론적 배경
Ⅱ. 본론
1. 장애인복지의 이념 및 의의
2. 장애인의 사랑에 관한 권리
3. ‘장애인의 사랑할 권리’ 침해 현황
- 영화 ‘제8요일’ 감상
4. 장애인의 사랑할 권리가 침해되는 원인
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