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교육의 실시 면에서는 73.7%가 실시하고 있는 것으로 높게 나타났다. 이는 지체부자유 특수학교에 재학하고 있는 학생들이 중증, 중복화 되고 있음에 따라 재택(순회)교육의 중요성이 커졌음을 반영하고 있다. 본 연구 조사 결과 재택(순회)교
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교육의 철학을 깊이 인식하고 IEP의 시행을 통해 특수교육의 책무성을 효율적으로 관리하겠다는 의지가 중요하다.
참고문헌
김민석(2010). 장애유아통합교육 실태 분석. 중앙대학교 대학원.
교육인적자원부(2008). 특수학교교육과정: 교육인적
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육기관 선택 요인 분석”, 배길진, 여수대 교육대학원
부산두레학교, http://www.doorhe.com/?menu_no=48
6. 유아 특수교육의 실태 및 발전방향
1)우리나라 유아특수교육의 실태
1998년부터 ‘보육시설 확충 3개년 계획’이 완료됨에 따라 보육프로그램의
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교육은 교육활동의 중핵을 이루고 있고 또 본질적인 교육적 과제가 되는 것이다.
참고문헌
강병관(1990), 정신지체아 직업교육의 문제 분석, 대구대학교 교육대학원 석사학위 논문
교육부(1993), 특수학교 직업교육의 이론과 실제, 특수학교 교
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교육 기회가 보장될 때, 우리는 진정한 사회적 평등을 실현할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
노진아, 김연하, 김정민(2011). 영유아 특수교육. 학지사.
양윤형(2011), 장애영아 특수교육에 대한 유아특수교사의 인식. 대구대학교특수교육대학원 석
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교육환경 개선을 위한 제도개혁 과제. 한국특수교육학회 학술대회.
김보영 (2015). 장애위험 영유아를 위한 의뢰 전 중재에 대한 어린이집 일반교사의 인식 및 실태 연구. 석사학위논문, 단국대학교 특수교육대학원, 경기, 대한민국.
김주혜, 김
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특수학교에서의 직업교육 실태
현재 우리나라 정신지체를 비롯한 각종 특수학교(급)의 직업 교육 내용에 관한 선행 연구들을 살펴보면, 직종의 범주, 즉 직역(職域)이 매우 한정되어 있음을 알 수 있다. 예를 들면, 정신지체 특수학교는 30개
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교육. 서울: 학지사.
김경은, 이대균(2017). 장애통합보육을 경험한 교사들이 느끼는 어려움과 보람. 열린유아교육연구.
남현아(2015). 유치원 특수학급 교육계획과 개별화교육계획의 연계 방안에 관한 질적 사연구. 대구대학교 특수교육대학원
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특수교육학. 교육과학사.
김혜숙(2003). 가족치료 이론과 기법. 학지사
박원희 외(2003). 특수교육과 장애인복지의 이해. 양서원.
박용원(2000). 초등학교 통합교육 내 장애아동의 복지 욕구에 관한 연구. 가톨릭대학교 대학원.
김혜정 (2005). 장애형
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교육과 취업 추후지도에 관한 연구, 석사학위논문, 건국대학교 교육대학원, 1989
△ 김종근, 청각장애자의 직업교육 개선방안에 관한 일연구, 석사학위논문, 한양대학교 교육대학원, 1989
△ 김홍주, 특수교육학 개론, 서울 : 교육출판사, 1992
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