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특수아동에 대해서
1. 특수아동의 정의
2.장애의 종류
Ⅱ. 특수교육에 대해서
1. 특수교육이란
2. 특수교육의 목적
3. 특수교육의 대상자 및 선정의 기준
4. 특수교육기관
5. 특수교육 관련 법규
Ⅲ.통합교육의 기본개념
1.통합교
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지도
4) 학생들의 놀이에 대한 자발성과 흥미존중
5) 방법을 충분히 알고 즐길 수 있을 때까지 반복 지도
6) 모든 교과 영역에서 통합적으로 지도 할 수 있다
7) 놀이 교육과정 및 놀이 IEP작성
8) 놀이의 특징에 따라 지도안의 작성 양식을 다
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교육과학사, 2020
정대영 저, 특수아동교육, 창지사, 2020
신진숙 저, 지적장애아 교육, 양서원, 2017
송준만 저, 지적장애아교육, 학지사, 2016
조인수 저, 지적장애아교육, 대구대학교출판부, 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 개별화교육프로그램(IEP)
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교육의 비용 측면에서도 마찬가지이다. 통합교육은 장애유아들을 위한 교육 프로그램을 새롭게 구성하는 대신에 기존의 교육 프로그램 구조 내에서 운영될 수 있다는 측면에서 경제적인 것으로 평가되고 있다
참 고 문 헌
신경미(2003), 특수
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교육과정 비교
3) 프로그램
2. 외국
1) 프로그램 종류
3. 시설
Ⅱ보행교육의 중요성
Ⅲ보행교사의 양성
1. 우리나라
1) 시각장애인 보행지도사 연수 계획
３.
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교육권 보장의 차원에서 특수학교, 특수학급, 특별지도실(학습도움실), 일반학급 등 다양한 교육환경에서 적절한 교육을 보장하고 있다.
그러나 우리의 경우 장애아동의 요구와 특성을 고려한 다양한 교육 프로그램이 제공되지 못하고 특수
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프로그램들은 전통적인 학문 경계가 있는 교육과정을 벗어나 다기관과 다학문협력을 기를 수 있는 교육과정으로 옮겨가야 한다. 이러한 프로그램은 유아특수교육과 유아교육의 최선의 실제에 관한 상담과, 초학문적 모델을 최대로 통합하는
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교육을 실시함으로써 특수유아에 대한 교육기회 확충 및 교육권 보장을 위해 힘쓰고 있다고는 앞으로 가야할 길을 멀고도 멀다.
장애라는 것은 개인이 가지고 있는 어려움이라기보다는 사회가 만들어낸 가공적 차별구조임에도 불고하고, 아
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교육대학에 특수교육과목을 포함시키는 등 자구적인 노력들이 기울여지고 있다. 특수교사 양성에 있어서도 단순히 아동을 지도하는 교수적인 측면에만 치중할 것이 아니라 통합현장에서 일반교사를 지원하고 서로 협력적으로 교육프로그램
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교육수행능력에 불리한 영향을 주는 것을 말한다” 라고 하였다.
하지만 담임교사는 영환이가 학업성취도가 떨어진다는 말을 하면서도 정신지체가 아니 것처럼 보인다라고 말한다. 또한 특수학교에 다녔던 아동이지만 이 아동의 장애에 대
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