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교육대책이 미흡하다. 이에 우리나라도 정책의 최대한 시행 보장과 더불어 앞으로의 보다 나은 정책적 개선을 위하여 특수아 조기교육 서비스의 양적. 질적 향상을 위한 연구 및 개발에 정부의 관심과 재정적 지원이 주어져야 한다. 초기 아
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교육에서 직면하는 주요 장애물
3. 학교 내 다학제 팀의 협력적 접근 전략
4. 학부모 및 지역사회와의 협력 방안
5. 교사와 특수교육 담당자 간의 협력 강화 방법
6. 기술과 보조 도구 활용 방안
7. 정책적 지원 및 재정적 고려사항
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특수교육 현황, 한국교육개발원 교육개발 2015년 12월 통권 194호
- 유의정, 전형진(2011), 특수교육의 현황 및 문제점, 국회입법조사처 이슈와 논점 제310호, 2쪽
- 제주의소리(2017.06.26.) 특수학급 설치 반대한 사립고 어디? “행·재정 지원 중단해
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특수아동의 이해와 교육 제 10판, 2004, 강창욱 외 15인 공역, 박학사.
- 특수교육학, 1995, 김승국, 양서원.
- 특수교육용어사전, 2004, 대학특수교육학회편, 대구대학교출판부.
- 특수교육의 행정 및 재정, 2004, 정봉도, 대구대학교출판부.
- 재택순회
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재정 및 장학
가. 특수학급의 행·재정
특수학급의 원활한 운영을 위해서는 행·재정적 지원이 필수적이다. 그러나 특수학급 운영과 관련된 법규는 특수교육 진흥법이 있으나 의무규정이 아니고 권고적인 규정으로 학교장의 이해와 협조는 특
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교육, 복지에 대한 인식의 증대로 특수 교육에 대한 지원 요구는 증대되고 있으나 충분한 자원이 이루어지지 않고 있어 많은 문제들이 생겨나고 있다. 그러므로 통합 교육의 효과적인 운영을 위해서는 재정적인 뒷받침이 우선적으로 되어야
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교육, 복지에 대한 인식의 증대로 특수 교육에 대한 지원 요구는 증대되고 있으나 충분한 자원이 이루어지지 않고 있어 많은 문제들이 생겨나고 있다. 그러므로 통합 교육의 효과적인 운영을 위해서는 재정적인 뒷받침이 우선적으로 되어야
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교육과정 개발에 있어서도 특수학교 교육과정은 일반학교 교육과정보다 더 많은 전문성과 종합적인 협력에 의한 접근이 요구되고 있다.
이를 위해서 교육당국에서는 첫째, 특수교육 전담부서의 부재와 전문 인력 및 재정지원의 부족으로 인
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교육방법이 요구되기 때문에 특수교사들과 일 반교사들은 분명히 다른 영역의 전문성을 가지고 있다. 그러나 통합교육에서는 이런 차이를 인정하지 않으 려 하고 있다.
◎ 우리나라 장애 유아 통합교육의 주요과제
1) 통합교육 개념의 재정립
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특수교육연구기관등과 협력하여 장애의 진단·평가업무에 관여하여 기관들을 활용하도록 한다.
(4) 행·재정 지원 강화
① 장학 및 행정 지원개선
- 각급 교육청의 특수교육 업무 담당 장학 행정 지침서를 개발해야 한다.
전례에 비추어 특수교
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