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교육방안
① 장애정도에 따른 교육
② 연령단계에 따른 교육
③ 통합교육
④ 교육프로그램
3. 학습장애에 대한 논의
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보육교사와 직원, 정상아동의 부모들, 그리고 정상아동에게 장애아동이나 통합교육에 대한 긍정적인 인식을 갖도록 인식프로그램교육(예: 비디오, 책, 토론, 간접경험활동)을 실시하는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 보육아동을 위한
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프로그램 구안 및 적용(초등학교 3학년을 대상으로), 한국교원대학교 교육대학원.
- 배내윤(2006), 정서행동장애 학생에 대한 초ㆍ중등교사의 인식비교연구, 대구대학교 대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 행동적 차원의 장애분류와 특성
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통합보육의 과제
① 일반교육과 특수교육의 ‘공동주인의식’형성
② 교사의 자질 향상 및 상호 협력
③ 기존의 통합교육 프로그램의 질적 향상을 위한 노력
④ 학교에서 성인기 사회로 연결되는 통합
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통합교육이 실시되기 위해서는 먼저 방법상에서나 전제 요건 및 사전 준비면 에서 고려해 보아야 할 것이다. 우선 방법상의 고려사항에서는 통합학급의 크기, 통합대상 아동의 선정, 통합교육의 프로그램에 관한 문제점들을 고려해 보아야
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보육프로그램이 실현되기 위해서는 보육의 직접적인 대상인 영아가 보육의 초점이 되어야 한다. 보호와 교육의 두 가지 기능이 충족되어야 하며, 영아보육시설에서는 영아가 어리다고 하여 단순한 보호에 그쳐서는 안 된다. 영아의 발달단계
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통합보육시설의 물리적환경에 대한 교사의인식 및 실태”, 신라대교육대학원, 2011
- 이경숙, “원주시 보육시설의 장애통합보육프로그램 운영 실태에 관한 연구”, 상지대, 2006 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 장애통합보육시설의 정의
2. 장애통합
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교사의 역할
1) 프로젝트 접근법의 정의
2) 프로젝트 접근법의 특징
3) 프로젝트가 진행되는 동안 교사의 역할
2. 흥미 보육과정의 개념, 보육과정의 구성
3. 기술 중심보육과정의 개념과 운영
4. 통합보육과정의 개념과 운영
참고문헌
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특수아교육, 한국방송통신대학교 출판부
이승환(2001), 의사소통장애개론 하나의학사
이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 학지사.
William O. Haynes, Michael J. Moran, Rebekah H. Pindzola 저 한진순 역(2016), 의사소통장애 개론 의사소통장애 개론 (교육 및
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및 평가(1)
- 8강 영유아교수·학습계획 및 평가(2)
- 9강 영유아교수·학습계획 및 평가(3) 1. 영아를 위한 교수·학습의 계획 과정
2. 영아를 위한 보육·교육계획안
3. 만 1세반의 하루일과 및 활동내용 계획안
4. 참고문헌
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