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통합교육을 통해서 얻을 수 있는 다양한 측면에서의 혜택 등을 알아보았다. 사실상 장애유아교육에 있어서 통합환경에 배치하는 것만이 가장 최선의 선택이라고 말 할 수는 없으며, 통합교육은 최소 제한 환경의 원리에 입각하여 아동에게
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장애 아동에 대한 정보를 전달한다.
③지체장애 아동이라고 무조건 잘못을 눈감아 주거나 활동에서 제외시키지 않는다.
④가능한 스스로 하고 오래 걸리더라도 기다려 주는 것이 독립성 증진에 도움이 된다.
2) 통합교육을 위한 정보수집과
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장애아동의 교육적 요구에 맞는 교육을 하자는 것이다.
1970년대의 주류화(mainstreaming)에서 출발한 통합교육은 1980년대의 일반교육 주도 특수교육(Regular Education Initiative : R. E. I), 완전 통합교육(Inclusion Education)으로 변화하고 있다. 분리 교육 시
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, 「장애학생을 위한 보편적 학습 설계 요인 분석」, 한국교원대, 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수아 통합교육의 최근 동향
2. 통합교육의 성과와 혜택 정리
3. 통합교육이 필요한 이유
4. 나의 견해
Ⅲ.?결론
Ⅳ. 참고문헌
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아동이 사회적으로 고립되는 경우도 있다. 정서 및 행동장애아동의 교육 방법은 주로 학습영역과 사회적 행동의 영역에서 이루어진다.
Ⅳ. 참고문헌
유은영·조은경(2020). 특수교육학개론. 한국방송통신대학교 출판부.
특수아교육학개론 방송
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통합교육의 초보적인 수준이라 할 수 있다.
2. 특수학급의 통합교육 방법
1) 특수학급 통합교육의 기본 방향
① 특수학급과 특수아동의 특수성과 주체성을 살리는 통합교육을 해야 한다.
교류나 일반학급 교육에 참여를 한다고 해서 장애아동
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장애아동이 장애아동 뿐만 아니라 비장애아동과도 계속 언어적으로 상호작용하다 보면 자연스럽게 사회성이 더욱 향상될 수 있고, 정상화에 대한 기대도 가지게 된다는 생각이 들었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 특수아 통합교육의
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아동에 대한 발달과정과 학습장애에 대한 다양한 영역에서의 기본적인 특성을 숙지하는 것이 무엇보다 중요하다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 특수아교육은 초등학교를 중심으로 수행되어 왔다. 최근에야 아동의 통합교육에 관련된 논의와 수행이 증
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장애아동의 통합 프로그램 비치와 효율적인 통합 프로그램 운영에 잠재적인 방해요인이 될 수 있다. 특히 장애유아를 전문적으로 교육하는 대부분의 특수아 조기교육 기관들이 특수교육과 관련 서비스를 통합적으로 운영하지 않고 부모들의
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장애 아동을 가능한 한 일반 아동들의 생활 흐름에 포함시키는 것
- 하루 전체나 일정 시간동안 학급 활동 전체나 부분적으로 일반 학급에 장애아동을 배치하는 것.
- 주요 책임은 특수교사
▷ 장애유아 통합교육의 당위성
① 법적 당위성
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