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론
지금까지 장애유아 통합교육을 위한 이론적 배경과 통합교육을 통해서 얻을 수 있는 다양한 측면에서의 혜택 등을 알아보았다. 사실상 장애유아교육에 있어서 통합환경에 배치하는 것만이 가장 최선의 선택이라고 말 할 수는 없으며, 통
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특수아교육』. 한국방송통신대학교출판부 Ⅰ. 들어가면서
: 통합교육의 정의
Ⅱ. 통합교육의 역사적 배경
1. 정상화 원리
2. 최소제한환경
3. 탈수용시설화
4. 완전 통합
Ⅲ. 통합교육의 혜택
1. 장애아동에게 미
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개별화 교육 프로그램) 등에 반드시 참여하여 의견을 제시할 기회를 제공해야 한다. 강영택, 권주석 「통합교육론:일반학교에서의 장애학생 지도」, (서울:원미사), 2006
1) 통합교육에서의 부모의 역할
장애아동을 둔 가족들은 최근 수년간 아
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통합교육이 이루어질 것이라 생각된다.
Ⅳ. 참고문헌
* 특수아교육, 송준만 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2010
* 특수아동지도, 김송석 외 공저, 형설출판사, 2008
* 신경진(2008), 장애유아 통합교육 개념에 대한 재인식과 방법론적 고찰, 한국
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통합교육, 학지사, 2018
이길동 저. 장애유아통합교육의 효과적인 운영방안(현장중심으로), 열린유아교육연구 제15권 제4호 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 효과
1) 특수아에게 주는 통합교육의 효과
2) 일반유아에게 주는 통합교육의
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장애영유아가 빠르게 유아교육기관에서 적응할 수 있도록 도와줄 수 있는 방법에 대해 이해하고 이를 적극적으로 활용하는 것이 중요하다고 할 수 있다.
4. 참고문헌
1) 특수아통합교육. 제공된 교안 자료 1. 서론
2. 본론
1) 유아교육기
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특수아동 교육의 실제. 교육과학사.
김성애(2006). 통합교육의 효율적 운영을 위한 지원방안. 통합교육연구.
김원경(2007). 한국 특수교육의 변화경향과 미래전망. 정신지체연구.
김경숙(2006). 장애아동 통합교육 실행을 위한 협력적 접근의 이론
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통합학급에서의 긍정적 행동지원이 일반유아 및 발달지체 유아의 행동과 유아교사의 교사 효능감에 미치는 영향, 단국대, 2016
김미선, 송준만 저, 장애학생을 위한 학교차원에서의 긍정적 행동 지원 고찰, 이화여자대학교 특수교육연구소, 200
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특수아교육, 동문사
이소현,박은혜(2001).일반학급교사를 위한 통합교육 지침서 특수아동교육, 학지사
송준만, 유효순(2004).특수아교육, 한국방송통신대학교 출판부
이소현(1998), 장애유아아동의 조기특수교육(특수교육 연수교재), 국립특수교
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장애나 시각장애, 행동장애를 가진 유아에 대한 소개를 위해 ‘새로운 친구’라는 인형을 통하여 장애유아들을 가르칠 것을 제안한다.
이 교육과정은 교실에 장애유아가 없거나 장애유아를 교실에 통합하기 위한 준비를 할 때 중요하다. 이
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