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일반교사들에게도 특수교육 연수과정을 필수적으로 이수할 수 있도록 의무화할 필요가 있다. 또한 장애아동들이 가능한 한 그들이 다니는 교육기관에서 필요한 치료교육 서비스를 받을 수 있도록 치료교육 교사의 배치를 확대한다.
5) 부모
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교육. 형지사.
정옥분(2016). 유아발달. 학지사.
Erin E. Barton, Beth Harn 저, 박계신 외 2명 역(2015). 자폐스펙트럼장애 유아 교육의 이론과 실제. 시그마프레스. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수아 정의
1) 특수아에 대한 법적 정의
2) 특수아에 대한
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교육적 요구(needs)\'를 지니고 있는 학생 모두를 특수교육 대상으로 하고 있다. 경도 장애아동은 물론 아무리 장애가 무거운 학생이라 할 지라도 교육권 보장의 차원에서 특수학교, 특수학급, 특별지도실(학습도움실), 일반학급 등 다양한 교육
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교육론, 교육과학사, 1999
2. 김종선, 김종오, 금융제도론, 학현사, 2001
3. 김미경(1999), 통합학급의 발달지체유아에
대한 일반유아의 태도 변화 연구
4. 김정권, 완전통합교육과 학교교육의 재구조화,
특수교육, 1997
5. 김승국. 장애학생의 통합교
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학교를 찾는 학생들은 대부분 기존의 학교에서 적응하지 못하거나 공부가 뒤처지는 학생들이기 때문에 질 높은 교육과정을 편성하기가 어려운 실정이다. 교재는 자체 개발하거나 정하기가 어렵기 때문에 일반 학교의 교재를 활용하거나 외
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교육과학사.
김정규(2001). 유아교육과정. 동문사.
미래유아교육학회(1995). 미래 유아교육의 본질과 방향. 양서원.
심성경외 5명(1998). 유아교육개론. 창지사.
양옥승 외(2001). 유아교육개론. 학지사.
오영희. 엄정애(1997). 부모와 자녀. 동현출판
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학교육과정의 이수와 학위취득, 셋째, 시민을 위한 정기적인 시민공개강좌 형태의 ‘주말대학’ 또는 ‘계절대학’ 등의 특별교육 프로그램 확대, 넷째, 사회인 이슈나 일반적인 주요 관심사를 주제로 하는 모임의 구성 및 운영을 통한 대학
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교육할 수 있다.
② 위기를 경험하고 있는 학생
▶ 학대피해, 폭력피해, 자살시도, 결식, 자연재해 피해학생 등 즉각적 개입을 요하는 학생
③ 가정문제와 결부된 학생
▶ 가출, 부모양육의 소홀, 방임, 부모의 이혼과정, 소년소녀가장 등 학부
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부모로서 자긍심을 가질 수 있게 된다.
2. 유아부모를 대상으로 하는 부모교육의 내용
1) 부모교육의 내용
부모교육의 내용은 부모교육의 목적에 따라 어떤 프로그램을 운영하느냐에 따라 부모교육의 내용이 달라지기 마련인데 일반적으로 부
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교육과 우리나라 다문화교육에 관한 비교 연구,
문소현(2013). 다문화가정 자녀의 교육 문제점과 지원방안에 관한 연구,
김진선(2015). 다문화 가정 청소년의 학교생활 부적응에 영향을 미치는 환경요인
이경아(2009). 초등학교 다문화교육 지원
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