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특수교육 제도 고찰> 세종대학교 교육대학원, [2008] [국내석사]
이진경 <통합교육 경험이 비장애 유아의 자기효능감 및 자존감에 미치는 영향> 우석대학교 대학원,[2014] [국내석사]
2008년 장애인실태조사보고서 한국보건사회연구원
2015
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질병 예방하기
7. 즐겁게 생활하기
8. 안전하게 놀이하기
9. 교통안전 규칙 지키기
10. 위험한 상황을 알고 대처하기
11. 환경 오염이나 재해에 대비하기
Ⅴ. 정서장애유아의 사회적상호작용
Ⅵ. 청각장애유아의 사회적응력
참고문헌
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영유아를 위한 특수교육제도 고찰”, 세종대, 2009
- 김슬기, “장애영유아 어린이집 교사의 안전교육에 관한 인식 및 실태”, 경성대, 2017 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 장애영유아의 교육 특성
2. 사례를 통한 장애영유아의 일반적 교수방법
Ⅲ
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교육적 성위에 부정적인 영향을 미치는 적응행동상의 결함과 동시에 나타나는 심각한 평균 이하의 지적 기능 이며 지적 발달이 지체되면 학습이나 행동에 많은 문제가 생길 수 있다. 뇌 손상의 정도는 아주 가벼운 경우와 매우 심각한 경우가
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일반 유아교육환경에 장애유아를 배치하면서 그들의 교육적 지원으로 특수교육을 지원하는 것이 바람직하다는 통합교육으로 발전하면서 장애유아의 교육적 책임도 특수교사에서 점차 일반 유아교사로 이동하고 있다. 이에 따라 장애유아
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통합교육에 대한 인식 조사연구. 군산대학교 교육대학원 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애, 비장애 아동의 통합교육이란
2. 장애, 비장애 아동의 통합교육이 미치는 영향
1) 장애유아에게 주는 영향
2) 비장애 유아에게 주는
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교육(특수교육 연수교재),국립특수교육원, 1998
． 이미선, 유아특수교육유치부학급의 지원(특수교육 연수교재) 국립특수교육원, 2001
． 도널드 베일리, 마크 월러리 (이소현 옮김), 장애 영유아를 위한 교육 서론
본론
◆장애 아동 통합
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되어 운영되어야 한다. 이를 위해서 특수교육의 개별화 교육과정을 일반 유치원정규 교육과정과 혼합하여 사용 할 수 있도록 실제적인 방법들이 제시 되어야 할 것이다.
3. 교사의 자질
장애유아의 성공적인 통합교육 실행을 위해서는 일반
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통합된 장애유아들과의 접촉은 일반유아들에게 해로 운 영향을 미칠 것이다.
5. 장애유아의 통합교육은 장애유아의 학업능력을 향상 시켜줄 것이다.
6. 장애유아의 통합교육은 장애유아의 사회성을 향상시 켜 줄 것이다.
7. 일반유아는 장애유
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특수교육』, 학지사.
보육사업안내(2021). 장애영유아를 위한 보육교사의 자격기준.
유종은, 최윤희, 박나리(2012), 「장애 이해 및 통합교육 활동」이 일반 유아의 친사회적 행동 및 장애 유아의 사회적 상호작용에 미치는 영향, 통합 교육연구.
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