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교사A는 소집단의 활동 중에 계속 소집단 활동에 대해 평가하였으며, 편집위원회에서 만든 보고서를 학생에게 나누어준 뒤, 1주일 후에 단답식과 논술식 문제로 개인별 평가를 실시하였다.
Co-op Co-op
수업절차이모형에서는 전체 학습 자료 중
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학습 결과에 대한 평가를 실시할 수 있다.
Ⅷ. 문제중심학습(문제기반학습, PBL)의 전망과 시사점
PBL 환경에 의한 교육이 적용될 수 있는 범위는 매우 넓다. 우선 초등학교 1학년생부터 시작하여, 대학생과 대학원 수업, 교사연구프로그램, 신임
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(Invitations to Inquiry)
* 슈크만의 탐구학습 단계
* 탐구문제의 제시와 자료 수집 방법
* 슈크만의 탐구 질문의 규칙
2) 스와브(Schwab)의 탐구에 초대 (Invitations to Inquiry)
6. 탐구 학습의 수준
교사의 역할
진행자나 촉진자적 역할
학생의 역할
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수업 설계 모형의 개발, 석사학위논문, 청원 : 한국교원대학교
- 공인화(1996), 구성주의 관점에서의 웹보조학습의 의미와 가능성에 관한 연구, 한양대학교 교육대학원 석사
- 나일주 편저(1999), 웹기반 교육, 서울 : 교육과학사
- 백영균(1998), 웹
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학습과 교육공학, 학지사
한방교(1997) 교육방법론, 동문사
이혜림 외(2004) 수업방법의 이론과 실제, 백산 출판사 Ⅰ. 협동학습의 개요
Ⅱ. 협동학습의 개념
1. 협동학습의 개념
2. 협동학습의 의의
3. 협동학습의 특징
4. 협동학
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학습자료를 활용하는 방식으로, 획일적인 전체 학습에서 소집단학습개별학습과 협동학습으로의 변화가 일어난다. 수업방식에서도 강의위주, 교사주도의 설명식에서 학생들이 주도하는 토론과 탐구학습프로젝트 학습 위주로 변화되며, 타율
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학습으로 이루어진 수업의 경우 교사는 교육과정 측면에서 보면 서로 다른 활동이지만 결국은 같은 주제로 연결되도록 충분한 사전 협의 단계를 거치도록 한다.
(16) 지역별 협력 학습의 경우, 자기소개에서 시작하여 전송된 정보를 받아보고
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학습에 대한 유종의 미를 거두도록 해야 한다.
3. 평가 내용
가. 개인별, 모둠별로 정리하여 발표
나. 조사보고서를 작성하여 제출
다. 채점 기준표(예시)
4. 평가시의 유의사항
가. 모둠별로 역할 분담과 함께 협동학습이 이루어지도록 한다.
나
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시간 설정
2) 선생님과의 대화 시간 설정
Ⅶ. 이야기중심학습(이야기중심교육) 관련 서적
1. 교과서 원작동화(6학년 국어)
2. 친구관계를 생각하는 이야기
3. 생각을 일깨우는 이야기(행사, 의식)
4. 마음을 풍요롭게 하는 이야기
참고문
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학습을 위해서 다양하고 광범위한 성인교육 프로그램을 제공하고 있다. 박물관에서는 각종 전시품들을 관람함으로써 다양한 종류의 학습에 참여할 수 있고, 강의나 수업 혹은 관광의 지표의 역할을 하고 있다. 또한 박물관은 역사적인 유물
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