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역할놀이 실연에 대한 토론과 평가
(1)토의와 평가
역할수행은 태도의 변하에 큰 영향을 미치며 토ㅢ과정을 토하여 무제해결 과정은 더욱더 다듬어지고 학습된다.
(2)재연
재연할 때에는 새로운 아이디어가 시도되고 새로운 역할 자에 의해
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학습에서 총괄의 의미
(3)총괄을 이용한 향토사료 구조화의 적용
(4)구조화의 유의점
4.향토사 학습의 지도
(1)향토사 학습자료의 지도 방법
(2)주제 접근 방법을 통한 지도 과정과 절차
(3)본시수업 수업모형
(4)향토사 교재 지도시
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시 10분부터 30분까지 20분 동안 비어있는 어학실을 활용하였다.
3. 지도 교사
연구 담당 교사가 주로 하고, 담임교사도 참관하면서 같이 토론에 참여하면서 지도하였다.
4. 진행 순서
(1) 성원 확인
(2) 토의 문제 확인
(3) 자기 생각 정리
(4) 소집
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시행방안 해설
김명숙·조석희(1992), 열린교육실시 학교에서의 영재심화학습 프로그램 적용 사례 연구, 제1회 열린교육 연구발표 회의 발표논문
박성익(1995), 영재교육에 있어서의 교수방법 및 교수전략, 영재교육연구
박성익(1987), 수업방법
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학습, 직소우Ⅲ)협동학습모형
1. 수업에 대한 안내
2. 집단의 조직
3. 역할의 부여와 설명
4. 단원의 소개
5. 학습과제와 역할의 점검
6. 전문가 집단 조직
7. 전문가의 과제 수행
8. 순회지도
9. 격려
10. 모집단의 재소집 지시
11. 전체학급
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역할이 자리하고 있다. 교사는 더 이상 일방적 지식 전달자가 아닌, 학습자의 성장을 지원하는 촉진자, 학습 환경의 설계자, 융합적 사고의 안내자로서 역할을 수행해야 한다.
이러한 역할 변화는 교사에게 새로운 도전과 기회를 동시에 제공
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역할놀이 모의를 통해 친구들과의 상호 작용의 기회를 제공
- 학생들은 서로 가르쳐주고 토의, 문제 해결 방안을 암시, 생산 활동을 함께 하도록 계획
- 모든 사람이 능동적으로 참여, 집단 활동을 할 수 있도록 잘 열거되어 있을 때 학습 동기
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시하기 위해 그 역할을 맡게 될 수도 있다.
6. 정리 및 일반화 단계
재실연 단계의 결과에 대한 토의뿐만 아니라 지금까지 시행 단계에 대한 총괄적인 평가 시간이다.
Ⅵ. 인물학습의 방법
수업 방법
활동 내용
조사 발표학습
선정된 인물에 대
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시연
1. 콜버그의 토론 수업 모형의 배경
2. 토의식 수업의 개념과 성격
3. 토의식 수업에서 발문(질문) 전략
교수-학습 활동
4. 콜버그 수업 모형의 실제적 적용의 어려운점
◎ 가치명료화
※ 가치명료화 이론의 특징
※ 가치 명료
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학습의 이론
2. 구성주의의 지식관
3. 구성주의의 교수·학습 원칙
1) 학습자의 학습에 대한 주인의식
2) 구체적 상황을 배경으로 한 실제적 성격의 과제
3) 인도자·동료학습자로서의 교사
4) 협동학습 환경의
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