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평가 모형의 적용 : 학업 성취도 평가를 비롯하여 수업평가, 학교평가, 교육정책평가, 교육 시설평가를 하는 데 적용
-관점에 따른 교육평가의 모형
①목표달성 모형 : 교육목표가 어느 정도 실현되었는가?
Tyler(1942), Hammond(1969)
②가치판단
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평가 모형이다.
가치판단(판단중심) 모형은 평가란 어떤 경험, 개념 또는 과정의 가치를 판단하는 데 초점을 두어야 한다는 입장으로, 스크리번(Scriven)의 탈목표 모형, 스테이크(Stake)의 종합 실상 모형이 있다. 스크리번(Scriven)의 탈목표 모형
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평가문제에 깊은 관심을 가지고, 교육평가에 대해 지금까지와는 다른 새로운 철학적 논리와 개념들을 제시하여 많은 사람들의 주목을 받게 되었다. Scriven은 과학철학자로서 평가에 있어서의 가치판단이 갖는 과학적 속성을 밝히는데 에 많은
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평가/판단하기
주어진 정보의 논리성을 검토하고 비판하는 능력과 관련되는 요소로, 읽는 이의 평가능력 혹은 판단 능력을 요하는 질문이 이에 속한다.
(9) 감상하기
이야기의 내용이나 주인공에 대한 정서적 느낌의 표현과 관련되는 요소로,
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평가판단하지 않고 클라이언트가 나타내는 어떤 감정이나 그 밖의 행동 특성도 그대로 수용하며 그를 소중히 여기고 존중하는 태도이다. 클라이언트중심적 접근에서 사회복지사는 실현 경향성을 갖고 있는 유기체에 대한 신뢰를 근거하여
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판단기준이미흡하고부실한진단이이루어졌다는비판을받고있다 안전진단의신뢰성을떨어뜨리는사례도있을수있다
현재재건축여부에대한판단기준이결정적인영향을주는안전진단은시설물의구조적안전을주로평가하는기관에의뢰하도록되어
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1. 목표달성 모형
목표달성모형(goal attainment model)은 교육과정, 수업 또는 행정적 조치 및 경영․관리를 통해 교육목표나 교육을 위한 제도적, 행정적 목표가 달성된 정도를 사정하는 평가도구이다. 즉, 미리 설정하여 놓은 목표를 평가의
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접법 등의 평가 방법도 활용할 수 있다.
(3) 평가 목표와 상황에 따라 필요한 경우에는 영역 통합적 평가 방법을 활용할 수 있다.
국어과 교육 과정에서 여섯 영역으로 분리되어 있기는 하지만, 평가의 목표와 상황에 따라 영역 통합적 평가 방
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평가/판단 하지 않고 클라이언트가 나타내는 어떤 감정이나 그 밖의 행동특성들도 수용하여 그를 소중히 여기고 존중하는 상담자의 태도를 말한다.
정확한 공감적 이해 - 실천과정이나 문제해결에 있어서 클라이언트의 책임과 주체성을 강
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평가·판단하거나, 국가 문화를 중심으로 외국인을 평가한다거나 하는 등 일종의 편견이나 선입견을 가지고 관련 사람들을 인식하고 평가하는 경향이다.
다. 이러한 상동적 태도는 거의 정확하지 않다.
3. 후광효과(halo effect)
가. 상동적 태도
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