|
수업, 학습)의 개념
Ⅲ. 수학과 수준별교육과정(수업, 학습)의 도입의의
Ⅳ. 수학과 수준별교육과정(수업, 학습)의 내용
Ⅴ. 수학과 수준별교육과정(수업, 학습)의 적용
1. 개념학습 유형
2. 원칙 발견 학습 유형
3. 문제 해결 학습 유형(
|
|
|
수업에 대한 불만 사항을 들어보고 수업을 개선 시켜 만족을 이끌어 수업을 참가하게 시켜야겠다
(4) 수업에 대한 개선점은 무엇입니까?
구분
판서이용 확 대
다양한 시청각
자료
최신뉴스자료 활용
이대로 좋음
기타
응답자수
7
3
15
4
1
비율(%)
|
|
|
【과학에 대한 선호도】
2. 학력 실태(중간 학력 평가 통계)
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원(제재)의 평가 계획
Ⅶ. 지도의 실제
1. 본시 수업 계획
2. 판서 계획
3. 자료 준비 계획
4. 형성(수행)평가 계획
|
|
|
학습과제 분석
Ⅳ. 학생의 실태
가. 일반적 실태
나. 학력 실태
Ⅴ. 단원의 지도 계획
Ⅵ. 지도상의 유의점
Ⅶ. 단원의 평가 계획
Ⅷ. 지도의 실제
가. 본시 수업 계획
나. 판서 계획
다. 자료 준비 계획
라. 형성평가 계획
|
|
|
☆☆☆☆☆, _____ ☆☆☆☆☆, _____ ☆☆☆☆☆
* 5명으로 구성된 모둠 평가(이○○, ★★★☆)
_____ ☆☆☆☆, _____ ☆☆☆☆, _____ ☆☆☆☆, _____ ☆☆☆☆ 1. 본시 수업 계획
2. 판서 계획
3. 자료 활용 계획
4. 수행(형성)평가 계획
|
|
|
사용시간
2. 학력 실태
1) 본 차시 학습의 인지정도 조사
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원(제재)의 평가 계획
Ⅶ. 지도의 실제
1. 본시 수업 계획
2. 판서 계획
3. 자료 준비 계획
4. 형성(수행)평가 계획
|
|
|
계획
평 가 관 점
평가 시기
평가 방법
지식
꽃을 만드는 방법을 아는가?
문제해결과정
관찰
기능
종이의 성질을 이용하여 꽃을 만들 수 있는가?
관찰
태도
수업에 적극적으로 참여하는가?
관찰
7. 판서 계획
4. 즐거운 우리집
<공부할 문제&
|
|
|
계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원(제재)의 평가 계획
1. 인지적 측면
2. 기능적 측면
3. 정의적 측면
Ⅶ. 지도의 실제
1. 본시 수업 계획
2. 판서 계획
3. 자료 준비 계획
4. 형성(수행)평가 계획
(1) 평가 내용 및 기준
(2) 이원목
|
|
|
계획
평가 관점
1. 두리틀 기초 명령을 활용해서 숫자를 그릴 수 있는가?
2. 명령을 반복해서 도형을 그릴 수 있는가?
3. 펜들기, 펜내리기, 명령을 반복해서 모양을 그릴 수 있는가?
4. 활동에 열심히 참여하는가?
상
두리틀 기초 명령, 펜들기,
|
|
|
목표
1. 자신에 대한 통합적인 관념으로서 자아 정체성의 개념을 이해한다.
2. 객체로서의 자아와 주체로서의 자아를 정체성 탐구놀이를 통해 인식한다.
3. 자아 정체성 형성을 위해 노력하는 자세를 지닌다.
2) 학습 활동
Ⅶ. 판서 계획
|
|
메뉴펼치기
