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대응하고 있음.
- 엄격한 강사선발과 관리, 평가체제의 적용
- 전문적 교재의 개발과 제공
- 주기적 평가시험, 엄격한 생활수칙의 적용을 통한 학생관리의 철저
- 전문적으로 분화된 사무관리지원 시스템의 가동
(학교교육은 개별지도의 부족,
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교육활동 경영
교과경영, 성적평가, 교과서, 학교도서관
- 학급경영
집단경영, 환경경영, 행사경영, 특별학급
- 학교시설
건축, 교실, 교구, 운동장, 교외시설
- 학교행사 경영
계획과 운영, 사회적 행사, 학예적 행사, 보건체육 행사
- 진학과 취
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체육(댄스 또는 스포츠) 영역에서 하루의 1/3의 시간을 보낸다는 것이다. 주목해야 할 것은 이 다섯 가지 교육과정 접근에 있어서 어떤 처방적(prescriptive) 교육이 아니라는 것이다. 즉, 우리나라는 교육목표와 내용, 방법, 평가를 명시하지만, 인
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교육활동을 전개하는 지도 교사로서의 역할과 자질을 기르고 또한 부모의 아동의 요구에 따른 다양한 서비스와 합리적인 운영관리 등 방과 후 지도 전반의 기술을 습득하게 된다.
수강자격 (전문대졸 또는 4년제 2년이상 수료한자)
미술치료
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몬테소리의 삶과 배경.
Ⅱ. 몬테소리의 교육 사상의 배경.
Ⅲ. 몬테소리의 교육.
Ⅳ. 몬테소리의 유아관.
Ⅴ. 몬테소리교육의 평가.
Ⅵ. 몬테소리 유아교육의 의의 및 시사점
Ⅶ. 몬테소리에 대한 생각
- 출처자료
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과 교육
제1절 인간의 본질과 교육
제2절 인간의 욕구 및 발달과업과 교육
제3절 인간의 성격과 교육
제4절 인간의 지능과 교육
제5절 인간의 도덕과 교육
제3장 교육목적론
제1절 교육목적의 개념
제2절 교육목적의 설정기준
제3절 교
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교육을 실천하는 교사
6) 연구하는 교사
라. 우리들은 이런 선생님을 원합니다.
1) 학생들을 이해할 줄 아는 선생님
2) 인격을 존중해 주시는 선생님
3) 재미있는 선생님 4) 지식과 교양이 풍부한 선생님
5) 도덕적 인품을 지니신 선생님 6) 절도
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교육 프로그램을 제공 해주어야 한다.
일부 교사는 학교에서 시험을 보고 난 후 정답만을 가르쳐주고 바로 다음 진도를 나가는 경우도 있다. 우리나라의 교육과정이 주어진 시간에 모두 이루어지는 게 빠듯하기도 한 점도 있으나, 학생들이
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교육은 국가의 미래를 좌우할 만큼 그 중요성은 지대하다. 특히 국제 사회의 치열한 경쟁에서 살아남기 위해서는 교육의 질과 방법이 달라져야 한다는 것은 우리 모두가 공감하고 있다. 더욱이 현장 체험 학습을 통해 교실에서 배운 내용을
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과교육 연구, 시청각 교육연구 등
금전에 관한 사무 : 학급금전출납부, 학생저축대장 등
학교사무분장에 관한 사무 : 교무 분장 업무, 지역사회발전 업무 등
제 4 절 학급경영의 평가
학급경영에 대한 평가는 학급 경영의 발전과 개선, 학급
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