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미술교육, 서울:형설 출판사
▷ 서울대학교 미술교육연구회 역(1995), 인간을 위한 미술교육, 서울:미진사
▷ 이규선· 김동영· 전성수(1994), 미술교육학 개론, 서울:과학사
▷ 전성수(1996), 현대 미술교육의 배경과 정당화에 대한 탐색-미술교육
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평가방법의활용(예, 수행평가)
(5) 수업의 한 영역으로서의 학습개선을 위한 평가의 활용
Ⅷ. 초등학교 음악과(음악교육)의 교육과정 비교
구분
교과 목표
학년 목표
영역
비고
제1차
정서와 원만한 인격 함양, 가정인, 사회인, 국제인 으로서의
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미술을 통한 인간형성을 돕는 교육이다. 이러한 인간형성은 개별학습, 경쟁학습이 아닌 협동학습에서 효과적으로 이루어 질 수 있음을 알 수 있다.
참고문헌
김정·이수경·이주연(1996) / 미술평가의 새로운 프로그램 개발을 위한 기초연구 미
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사회과 수준별 교육과정 현장 적용을 위한 방향 탐색
최용규(1998) : 사회과 수준별 교육 과정의 이해, 제7차 사회과 교육과정에 따른 교과서 개발 방향, 한국교원대학교 사회과학연구소
한국교육과정평가원(1998) : 사회과 수준별 교육 과정 운
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교육은 학생들이 전 지구적인 세계에서 살아가는 데 필요한 읽기, 쓰기, 그리고 수리적 능력을 습득하도록 도움으로써 학생들이 자신의 가정과 지역사회의 문화를 긍정하고 이해할 수 있도록 도와주어야 하며, 또한 자신의 문화적 한계로부
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교육심리사회 연구방법론」, 교육과학사 : 서울, 2009
·김석우 저, 「교육평가의 이해」. 학지사 : 서울. 2015
·김태연 저, ‘유아 조형활동의 포트폴리오 평가 현황 및 개선방안 연구 : 서울지역 미술교육기관을 중심으로’, 경희대학교 교육대
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교육과정 및 유아 평가 시행, 서울특별시 교육청, 2017년 8월 유아교육과
국립교육평가원(1996), 수행평가의 이론과 실제, 서울 대한교과서주식회사
송혜영, 2007, 또래관계:진단과 치료, 아산재단 연구총서 제 236집, 경기도 파주시:집문당 Ⅰ
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평가도구에 들어가는 경비와 시간, 노력 등을 최소화하고 측정목표를 충실히 달성할 수 있느냐의 정도를 말한다.
이러한 실용도에는 실시, 채점, 해석이 용이하고 비용은 최소화해야 한다는 네 가지가 포함되어 있다. 교육평가
I. 교육
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교육평가 전공자들이었다. 이들은 평가이론에 대한 전문성은 인정되지만 체육교과의 전문성과 특성을 파악하지 못한 채 개념을 소개하였다(이들의 교재에서 수행평가의 예로 체육이나 음악, 미술의 실기평가를 예로 드는 경우가 많았다. 그
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교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설(Ⅴ)
2. 교육부(1997), 미술과 교육과정
3. 김재복 이경환 허경철(1999), 초등학교 교육 과정 해설, 교육 과학사
4. 이인제(2002), 제 7차 교육과정에 따른 초등 교과 교육론, 원미사
5. 한국교육과정평가원(2002), 미
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