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사회 교육적 활용을 위한 기획
사회교육을 위하여 다양하고 풍부한 또한 다각적으로 활용될 수 있는 미디어들을 보다 적극적으로 활용하기 위한 계획수립 상 고려되어야 할 요인들을 살펴보기로 하자.
모든 계획의 수립과정에서 먼저 생각해
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과학 교육을 종속시킨다는 점에 있어 시대적 조류에 역행하는 교육이라는 비난을 피할 수 없다. 고전을 통한 인문교육을 강조하는 나머지, 과학교육을 부차적 의의를 갖는 것으로 격하시키려는 생각은 현대에 있어서는 수긍하기 어려운 견해
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교육이 오늘날 공교육의 위기를 가져오는 중요한 역할을 하고 있다. 놀랍게도 로크는 300여년 전에 이미 이러한 것들을 비판하고 있었다. 지덕체 교육의 고른 강조도 현대 교육에 시사하는 바가 크다. 요즘 아이들은 과거에 비해 체격은 발달
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교육만 일년 내내 하는 학교가 아니라 일반 학교에서의 정규교육을 실시하면서 동시에 일반학교에 비하여 예술 영재교육을 실시하는 시간이 더 높은 수준으로 더 많이 포함되도록 교육과정을 편성하는 것이다. 헝가리의 음악초등학교, 수학
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교육과정에서의 달라진 점은 ‘재미있는 놀이’와 ‘수준별 학습’단계의 도입일 것이다. 아동들이 놀이를 통해 지겹고 재미없게만 여기던 수학과를 재미있고 즐거운 교과로 생각하며, 공부한 내용을 다시 한 번 확인해 보고, 스스로 평가하
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교육이 끊임없이 변화하는 복잡
한 형태로 서로 관련되어 있다는 인식이 담겨 있다. 이러한 상호관련성에 일정한 형태
를 제공해 주는 구조는 본질상 사회적이고 정치적이며 역사의 산물이자 과정이다. 교
육과정 이론가, 교사, 학생들은 모
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교육만이 이루어지고 있다. 그러나 현실은 무분별한 가치들이 혼재되어 있기 때문에 자라나는 청소년들에게 있어서 올바른 가치관을 정립과 도덕성 발달은 필수적이다. 따라서 사회문제와 관련된 주제를 정하고, 그에 대한 토론을 통해 올바
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교육과정의 변천사에 대해서 조사해 보았는데, 1차에서부터 2차에 이르는 교육과정을 살펴보면, 교육과정은 시대적 사회적 변화에 따라 그 내용이 조금씩 바뀌어져 가며, 발전해 왔다고 생각한다.
당시에 대두되는 사회문제나, 관심사에 따라
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교육적 성과를 거두기에 미흡하므로 그에 대한 역사적 해석을 가하게 되는데, 여기에는 감정 이입과 도덕적 판단 그리고 평가가 적절히 동반된다. 왜곡될 소지는 이 과정에서 더욱 높아진다.
아무리 과학성을 추구한다고 해도 역사는 진술과
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육학개론, 학지사 2013 1. 시작하며
2. 몬테소리 프로그램
1) 몬테소리 프로그램의 이론적 배경
(1) 민감기
(2) 흡수정신
2) 몬테소리 프로그램의 교육과정
(1) 일상생활훈련
(2) 감각교육
(3) 수학교육
(4)
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