|
과 수학창의성과의 관련 연구:TTCT;Figural A와 MCPSAT;A를 바탕으로. 수학교육, pp. 1-9. 한국수학교육학회.
제르미 레프킨(2002). 소유의 종말. 서울 :
한기순(2003). 창의성개발과 영재교육. 초등 영재교육교사(수학과정) 직무연수. 서교 2003-초등-II-7.
|
|
|
과 열매
〈게임〉
밤, 대추게임
가을나들이
<코앤코>
<영어>
실외자유선택활동
어린이집 주변유실수 관찰 도토리 구슬 게임 구름찾기
나들이
원 주변 열매 관찰 산책하기
기본생활습관
감사하는 마음 갖기
친사회적 활동
먼저 사과하
|
|
|
과제를 주고, 창 의력이 많이 필요한 과제는 조를 편성하여 함께 협동하여 해결되는 소제를 과제로 주어 서 평가에 참고하도록 한다.
바. 지필 평가는 생략하거나 최소로 비율을 낮추고 그 내용도 정보 사회의 바람직한 가치관 및 직접 실기를
|
|
|
수학교육 근대화 운동의 평가
(4) 수학교육 근대화 운동 이후의 경향
(5) 진보주의 교육
3. 20세기 중반 수학교육 현대화 운동
(1) 배경
(2) 수학교육 현대화 운동의 전개
(3) 수학교육 현대화 운동에 대한 비판과 반성
(4) 기초&
|
|
|
수학 교과에서 좋아하는 영역 조사
라. 수학 시간에 공부가 가장 잘 되는 방법
마. 본 단원 학습을 위한 이해정도
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원(제재)의 평가 계획
Ⅶ. 지
|
|
|
사회적 상호작용, 언어적 상호작용 및 활동의 기회가 결핍되어있다. 1. 몬테소리 목표,
2. 몬테소리 특징
3. 몬테소리 환경구성
4. 몬테소리 교구
5. 몬테소리 교수-학습방법
6. 몬테소리 교사의 역할
7. 몬테소리 평가
8.몬테소리 프로그
|
|
|
교육의 일반적인 지도방향
5. 인성교육 내용 구성 시 유의점
6. 인성교육의 효과를 위한 자료개발 방향
7. 학교급별 인성교육 지도덕목 체계
8. 교과교육을 통한 인성교육의 유의점
1) 도덕과
2) 국어, 수학과
3) 예체능 교과
4) 평가방법
|
|
|
과목 선택형으로 유형을 달리한다.
<수준별 교육과정의 개요>
기간
주안점
유형
적용 교과
국민 공통
기본 교육과정
(초1～고1)
속도
단계형
수학(1～10학년)
영어(7～10학년)
깊이
심화보충형
국어, 과학, 사회
영어(4～6학년)
선택 중심 교
|
|
|
교육과학사
○ 김태영·김영식(1995), 초고속 정보통신망에 기반한 원격교육 시스템기술, 정보 과학회지
○ 박종욱·김도욱(2000), 초등학교 자연과의 분자 단원 학습을 위한 모듈식 멀티미디어 교수학습자료 개발 연구, 한국초등과학교육학회지
|
|
|
과정을 실수없이 모두 마치면, 이미 실격되었던 자기편의 사람이 다시 살아나 또 할 수 있다.
Ⅸ. 결론
특수학교 제7차 교육과정은 국제화, 정보화 시대로 규정하고 이에 대처하기 위하여 더욱 발전적인 문제 해결 지도와 창의적인 수학적 사
|
|
메뉴펼치기
