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학문적 접근
제2장 인간 형성 및 발달의 이해
제3장 학습자의 지적 특성과 발달
제4장 학습자의 정의적 특성과 발달
제5장 행동주의 학습이론
제6장 인지주의 학습이론
제7장 기타 학습이론
제8장 수업 및 교수 이론
제9장 평가의 원리 및 평가
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학문적 접근
제2장 인간 형성 및 발달의 이해
제3장 학습자의 지적 특성과 발달
제4장 학습자의 정의적 특성과 발달
제5장 행동주의 학습이론
제6장 인지주의 학습이론
제7장 기타 학습이론
제8장 수업 및 교수 이론
제9장 평가의 원리 및 평가
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학문적 접근
제2장 인간 형성 및 발달의 이해
제3장 학습자의 지적 특성과 발달
제4장 학습자의 정의적 특성과 발달
제5장 행동주의 학습이론
제6장 인지주의 학습이론
제7장 기타 학습이론
제8장 수업 및 교수 이론
제9장 평가의 원리 및 평가
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학문적 접근
제2장 인간 형성 및 발달의 이해
제3장 학습자의 지적 특성과 발달
제4장 학습자의 정의적 특성과 발달
제5장 행동주의 학습이론
제6장 인지주의 학습이론
제7장 기타 학습이론
제8장 수업 및 교수 이론
제9장 평가의 원리 및 평가
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학문적 접근
제2장 인간 형성 및 발달의 이해
제3장 학습자의 지적 특성과 발달
제4장 학습자의 정의적 특성과 발달
제5장 행동주의 학습이론
제6장 인지주의 학습이론
제7장 기타 학습이론
제8장 수업 및 교수 이론
제9장 평가의 원리 및 평가
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가 어렵다.
- 다른 한 편에서는 교사들의 활동을 통제하는 관료제적 요소가 존재한다. 교사의 교수활동에 간접적인 영향을 미칠 수 있는 수업시간 결정ㆍ학생들의 학급배치ㆍ담임배치ㆍ예산배정 등은 관료적인 입장에서 학교행정가의 통제
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가 보조로 일해온 것
- 이러한 경험은 높은 수준의 지식을 암시하는데, 즉 정신건강 영역에서 어떤 분야가 자신
과 맞는지 어느 정도 통찰력을 소유하고 있음을 나타내고, 자신의 동기에 관한 부분도
나타냄
3. 핵심적인 자격
GRE
- 전체 임상
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가지였다.
교육정책을 보면, 대학개혁의 경우 사학재단(이사장)의 자율성을 이전보다 강화하였으며, ‘신지식인’을 대량으로 양산하는 학교가 ‘일류’라는 모토하에 학부제, 교수업적평가제, 수업평가제 등을 경쟁적으로 도입케 함으로
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학문을 지닌 자
일반교양 못지않게 교사에게는 전공학과의 심오한 학문의 소유자야한다. 즉, 전공분야의 실력있는 교사가 되어야 한다.
⑤교육적 학문의 소유자
교직을 전문직이라 하는 것은 학생을 이해하고 어떤 방향에서 무엇을 어떻게
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수업에서는 시험 문제에서 출제되지 않는 문법이 교수학습될 리 만무하다. 교육 과정에도 있고 교과서에도 문법 내용이 들어가 있어도 문법 내용이 입시 문제로 출제되지 않는 한, 학교 문법 교육은 정상화되기 어렵다. 출제에 있어서의 혼란
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