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가와 지역 세계를 하나의 생활 단위로 통합시켜 개인의 활동 영역을 획기적으로 확대시켰다. 따라서 이제 한 지역에서 일어난 사건은 단지 그 지역에만 영향을 주지 않고, 예측하기 어려운 방식으로 세계 여러 지역의 다양한 생활 국면을 서
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가능한 사회>에 대하여 추상적 희망사항만을 되풀이 하여 주장하고 있는데 반하여, 이 책의 결론은 엔트로피 법칙에 근거하여 지속가능한 사회의 구체적 조건에 대한 답을 다음과 같이 제시하고 있는 점이 가장 큰 업적이라고 하겠다.
3.
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교수-학습 운영 측면
1) 사이트 안내의 한계
2) 개인적 흥미 위주의 정보 검색
3) 토론 능력의 부족
4) 필요한 학습 자료의 부족
Ⅶ. 에듀넷활용학습에 대한 반응
1. 긍정적인 측면
2. 부정적인 측면
Ⅷ. 에듀넷활용학습의 효과
Ⅸ. 향후
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가치명료화학습
1. 이론형성의 배경
2. 가치명료화 이론의 교수전략
1) 대화 전략
2) 쓰기 전략
3) 토론 전략
3. 도덕교육에서의 가치명료화 이론 적용
Ⅵ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 역할놀이학습
1. 의의
2. 수업절차
1) 단계 1 : 집단
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교수-학습과정에서 필수적 부분이다.
이상과 같이 교육심리학은 학습자, 학습, 교수, 평가를 중심으로 교육의 과정과 관련, 광범위한 영역에서 이론체계를 확립하고 그것을 실제 교실에서 효과적으로 적용하기 위한 학문이라고 할 수 있다.&nb
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가'의 최고사령관
강성이미지 뒤에 숨겨진 실용주의적 측면들
11.위기와 변화의 격랑에서 사망한 김일성
제 2절
1. '가짜 김일성론'의 내용
1) '가짜 김일성론'의 내용과 그 주창자들
(1)이명영 교수의 주장
<청소년 시절의 북한의 김일성>
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가되어야 한다. 2. 교육과정은 아동 개인의 약점과 강점에 맞게 결정되어져야 한다.
3. 학습 과정에 결함이 있는 아동들은 그 과정을 강화할지라도 정상적으로 수업 받도록 하며, 아동의 결함을 강조하지 않는 수업방법을 발전시킨다.
이와 유
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가짜 김일성론'의 내용
1) '가짜 김일성론'의 내용과 그 주창자들
(1)이명영 교수의 주장
(2)허동찬씨의 주장: 2인의 김일성론
2)'가짜 김일성론'에 대한 국내외 반응
2. '가짜 김일성론'에 대한 반박
1)이명영 교수의 주장에 대한 반박
2)
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기울였으며 로크가 성장함에 따라 대등한 인격체로 대접해 주었다. 이러한 아버지의 교육사상은 로크의 교육론 속에 많은 영향을 끼친다. 생애
업적
시대적 배경
교육사상
교육법
교육목표
교육과정
교육사적 의의
대표저서
등
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가 있는 것으로 조사되었다.
앞으로 교육과정상의 방안으로는 중등교육과정에서의 수학, 과학 교육에 있어서도 획일적인 공급자 위주의 교수학습방법을 탈피하여 수학, 과학을 싫어하는 학생이 문과로 지원하는 것이 아니라 문, 이과 간, 문,
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