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평가의 쟁점과 대안, 교육과학사, 2000 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 과제중심학습(TBL, 과업중심학습)의 개념
Ⅲ. 과제중심학습(TBL, 과업중심학습)의 특징
Ⅳ. 과제중심학습(TBL, 과업중심학습)의 필요성
Ⅴ. 과제중심학습(TBL, 과업중심학습)의 실제
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서론 - 연구의 목적 및 필요성
Ⅱ. 시대 및 사상적 배경
1. 시대적 배경
2. 사상적 배경
Ⅲ. 여성의식
1. 여성영웅소설에 나타난 여성의식
2. 홍계월전에 나타난 여성의식
Ⅳ. 여성의식의 한계와 문학사적 위치
Ⅴ. 결론
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인간 의사소통의 의미
3. 의사소통과 갈등
가. 갈등의 원인
나. 갈등의 해결
4. 인간 의사소통의 유형
가. 맥켈리스터(McCallister)의 말하기 스타일
나. 버커 & 왓슨(Barker & Watson)의 듣기 스타일
5. 과제를 마치며 느낀 점
6. 참고문헌
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유형
1) 로스만의 모형
2) 웨일과 갬블의 모형
3) 테일러와 로버츠의 모형
4) 포플의 모델
3. 지역사회복지실천모델의 특징
1) 다양한 모델
2)
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필요성을 설명하고 사회복지정책에 대한 국가별 이해에 어떠한 차이가 있는지 서술해 보았다. 평등은 프레리히(Frerich가 나눈 절대적 평등, 상대적 평등, 기회의 평등이 유명하다. 아리스토텔레스는 수적 평등과 비례적 평등으로 구분한 바 있
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평가결과는 기술통계량을 정량평가로 반영
■ 보통 강의평가설문지의 이면에 기록하는 개방형 설문에 대한 응답 또는 의견(comments, opinions, observations, reservations, recommendations, suggestions)은 응답률과 함께, 유형별로 구분하여 각각의 빈도를 구하
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시 고려할 사항
5. 지역사회 참여프로그램에서의 교사의 역할
6. 지역사회 참여프로그램의 실제
1) 지역사회 참여
2) 지역사회 기관과의 협조체제
3) 지역사회 전문가와의 협조
4) 자원봉사 활동
7. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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서술하시오(10점 만점).
1) 타일러의 ‘목표중심 교육과정 개발론’
2) 타일러 교육과정론의 의의
(1) 교육평가의 목적
(2) 교육평가의 주체
(4) 교육평가의 방법
3) 타일러 교육과정론의 한계
3. 브루너의 지식의 구조 이론의 핵심 개념인
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평가 모형에 관한 자료를 제시한 ‘Art Propel Project’의 학습활동 과정에서는 상기의 항목들을 중심으로 학습자가 과제를 수행하면서 탐색하고 발견한 것을 기록하고 평가하도록 하고 있다. 포트폴리오의 개발은 포트톨리오 목적을 설정하고
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평가를 지칭하는 용어는 다양하다. 가장 흔한 것으로 \'직접평가\', \'참평가\' 등이 있으며 보다 넓은 의미를 지닌 총칭으로서 \'대안평가\'가 있다. 직접 평가는 간접적이고 대리적인 특성을 가진 과제(대개 검사 문항)에 의존하는 전통적인 평
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