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교육평가
1) 새로운 교수.학습이론
2) 교육평가의 의의
3) 수행평가의 개념
4) 수행평가의 특징
5) 수행평가의 필요성
3. 선택형 검사의 역사 및 유래
4. 교수학습활동에서의 선택형 검사에 대한 비판적 검토
5. 선택형 검사에 대한 새
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교육과정평가 항목에는 학교에서 주5일제 수업의 교육과정을 얼마나 잘 편성하고 운영하고 있는지, 학교가 주5일제 수업을 시행할 시설 및 설비를 잘 갖추고 있는지, 학교에서 주5일제 수업에 관한 홍보를 잘 하고 있는지, 지역사회에 휴업일
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수학교육자들의 어려움이 맺혀 있는 것이다. 이를 극복할 수 있는 수학교육 주변환경의 개선과 교육내용의 재편, 교육방법의 개발, 교육평가의 합리성 등의 전반적인 연구가 절실히 요구된다. -독일에서 일어난 수학교육 현대화운동의
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평가나 해석도 다양하기 때문에 교육 현장에서 구체화되기에는 어려움이 있다.)
2) 교육 본질에 대한 이해 소홀: 개인의 성장을 지나치게 강조하다 보면 전체 사회구조 속에서 이루어지는 교육의 본질에 대한 전반적 이해를 결여할 수 있으며,
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교육내용을 평가해보는 단계이다. 평가도구를 만들 때에는 타당도, 신뢰도, 객관도, 실용도를 기준으로 삼고 만들어야 하며, 각 교과목의 특성과 상황에 알맞은 평가방법(질문지법, 관찰법, 평정법, 표준화 검사, 사회성 측정법 등)을 선정하
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교육과정기(2007∼현재)
가. 교육과정 수시 개정체제
나. 개정의 기본방향
다. 기본편제
1) 단위학교의 교육과정 편성·운영의 자율권 확대
2) 국가·사회적 요구 대응
3) 고등학교 선택중심 교육과정의 개선
4) 교과 교육과정의 내용
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교육 문제 해결
모든 교육, 교육평가가 입시에 초점을 맞추어 있기 때문에, 바람직한 교육을 실시하기 어렵다. 우리나라에서는 학력이 신분상승요건으로 이해되고 있기에 과열 입시경쟁이 있는바, 사회구조적 변화가 요구된다. 1. 현재의
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교육의 이론과 실제, 대왕사, 2005
김순기, 노명숙 외 3명, 가족생활교육, 교문사, 2021
이효영 저, 아버지, 어머니의 성역할 인식과 유아의 성역할 고정관념과의 관계, 성신여자대학교, 2006
옥일남 저, 사회과 교과서에 나타난 양성평등교육의 구
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사회에서의 위계구조가 그대로 유지되는데 기여하였다고 보았다.
5 평가와 전망
위의 세 가지 주장들은 학교교육이 사회이동이나 선발 그리고 기회균등을 도와준다거나 아니면 장애요인으로 작용한다는 상반된 주장들을 하고 있다.
기능론
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어렵다는 단점이 있다.
[참고]
박연채 교육학
http://prokang.pe.kr/instruction_room/cur_eva/cur_eva02.htm
http://www.naver.com 웹문서
Mecca 교육학 [上] : 김대양·주성태
한민석 교육학(형설 출판사)
교육과정과 교육평가 : 박도순, 홍후조 공저 (문음사)
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