|
교육과정 수업과 연계하여 지도할 수 있도록 한다.
Ⅶ. 단계형 수준별교육과정(학습, 수업)의 진급형프로그램
7차 교육과정의 단계형 수준별 교육과정에서는 진급 평가에서 통과하지 못한 학생을 어떻게 효율적으로 지도하느냐에 따라 그 성
|
|
|
교육학은 응용과학인가 아니면 독립과학인가?
(1) 응용과학의 입장: - 헤르바르트가 교육학을 하나의 학으로 성립을 시켰지만 그의 교육 학은 응용과학적 입장을 취하고 있다. 교육의 목적은 윤리학의 연구대상인 "도덕적 품성의 도야"에 두었
|
|
|
교육의 일반적인 지도방향
5. 인성교육 내용 구성 시 유의점
6. 인성교육의 효과를 위한 자료개발 방향
7. 학교급별 인성교육 지도덕목 체계
8. 교과교육을 통한 인성교육의 유의점
1) 도덕과
2) 국어, 수학과
3) 예체능 교과
4) 평가방법
|
|
|
과 지역사회에서 아동 학생을 어떻게 지도할까?
휴업일을 어떻게 보내게 할 것인가?
:「학교 5일제 경영」을 추진해 가는 과정에서 아동 학생이 학교 외에 풍부한 체험을 할 기회와 장을 늘 리고 교육청 및 각 학교에서는 가정이나 지역사회
|
|
|
수학을, 적어도 9학년에는 기하학을 마칠 수 있도록 교과가 편성되어야 함.
○고등학교 재창조 : 대부분 고등학교의 규모가 너무 비대하므로 질 높은 교육을 제공하기 위하여 고등학교당 학생수가 600명 이하가 되도록 축소해야 함
○질 높은
|
|
|
옳고 그름을 판단하고 선한 일을 실천하는 사람)을 기르는 데 목적을 두고 있다. 제6차 교육과정에서는 이러한 인간상과 함께 제5차 교육과정에 대한평가를 기반으로 개정 중심을 다음과 같이 설정하였다. 첫째, 교육과정 결정의 분권화 : 중
|
|
|
과 운영 시간을 별 관련이 없는 학교 행사에 배당하여 실제로 교과에 대한 수업이 이루어지지 않아서 학습 결손을 유발하고 있다.
교과 교육과정 편성에서 학교 수준에서 강조하거나 중점 운영할 교수학습 방법을 제시하지 않은 학교가 상당
|
|
|
교육에서 벗어나 참다운 의미의 전인적 교육을 도모하겠다는 뜻의 표현으로 볼 수 있다.
.평가
5차 교육과정은 교육과정의 적정화, 내실화, 지역화를 꾀하고 있다. 특히 초등학교 일부 교과 단원에 지역의 특성을 반영하거나 고등학교에서 학
|
|
|
덕적 성장과 도덕과 교수 학습의 개선을 지향하는 성장과 개선으로서의 평가관에 기초하여 이루어져야 함을 강조하였다. 도덕과 평가가 제대로 이루어지려면 먼저 평가의 의미와 목적, 평가관에 있어서의 인식의 변화를 도모해야 하는 바,
|
|
|
과 자격증 취득 및
학생 만족도 조사 결과
학교홈페이지 탑재
CD Title 및 책자
ICT
활용교육
2001학년도 전교과별 우수 수업연구 지도안
국민공통기본교과 ICT 교육과정안
3개교과 ICT 교수-학습지도안
ICT를 활용한 프로젝트 학습 및 수행평가물
학
|
|
메뉴펼치기
