|
수 있게 한다는 데 있다. 자기 평가 보고서는 학생들에게 자신의 준비도, 학습 동기, 성실성, 만족도, 다른 학생과의 관계, 성취 수준 등에 대하여 스스로 돌아보며 반성하는 기회를 제공하게 한다.
◈ 참고 문헌 ◈
교육부, 중학교 국어과 교
|
|
|
국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 교수학습평가
국가 교육과정 총론 상에는 수준별 교육과정 적용에 따른 평가에 대한 지침이 제시되어 있지 않다. 현재와 같은 교육 제도 하에서는 수준별로 학습을 하고도 기본 과정 중심으로 평가할 수
|
|
|
평가한다.
(바) 문학 영역의 평가는 선다형, 논술형, 면접법, 관찰에 의한 누가 기록 등 다양한 방법을 사용하여 작품의 수용과 창작 능력을 평가한다.
4. 평가 목표와 상황에 따라 필요한 경우 영역 통합적 평가 방법 활용
국어과 교육 과정이
|
|
|
국어과 교육과정, 서울 : 대한 교과서주식회사
신헌재 외(1996), 국어과 교수·학습 방법, 서울 : 박이정
이대규(1998), 국어교육의 이론, 교육과학사
충청남도 교육청(1994), 사고력을 기르는 국어과 교육, (주)대한 교과서
한국교육과정평가원(1998),
|
|
|
수학습의 질을 높이기 위한 평가를 지향해야 할 것이다.
셋째, 다양한 평가 방법을 활용할 필요가 있다. 이제까지 가장 보편적으로 사용하고 있는 평가 방법은 선택형 문항 중심의 지필 검사 방법이나 단답형 문항은 국어 교육에서 보다 중요
|
|
|
국어수업)의 성격
Ⅲ. 국어과(국어교육, 국어수업)의 목적
Ⅳ. 국어과(국어교육, 국어수업)의 방향
Ⅴ. 국어과(국어교육, 국어수업)의 학습평가
Ⅵ. 국어과(국어교육, 국어수업)의 문제점
Ⅶ. 국어과(국어교육, 국어수업)의 교수학습
|
|
|
수행평가, 논술지도, 중앙M&B, 2000
김훈순, 신문을 활용한 교육 연수자료, 서울 : 이화여자대학교, 1995
김차식, 열린교육과 신문활용 수업, 경상남도 열린교육연구회, 1998
서민석, NIE를 통한 학습이 초등학교 국어과 학업 성취도에 미치는 효과,
|
|
|
국어과 교육과정에서 추구하고 있는 창의적인 국어 사용 능력은 향상될 것이라고 본다.
참고문헌
박병기(1998), 교육과 창의성, 서울:교육과학사.
신헌재 외(1996), 열린교육을 위한 국어과 교수학습 방법, 도서출판 박이정.
이재승(1997), 국어교
|
|
|
교육(말하기듣기지도)의 내용
Ⅴ. 말하기듣기교육(말하기듣기지도)의 상호작용
Ⅵ. 말하기듣기교육(말하기듣기지도)과 수행평가
1. 수행평가의 의의
2. 수행평가의 방법
1) 서술형 및 논술형 검사
2) 구술시험
3) 토론법
4) 실기 시험
5)
|
|
|
교육적 효과를 극대화할 수 있다.
(6) 자료의 단계별 실습을 통하여 수준별, 능력별 학습이 가능하다.
(7) 프로그램을 통하여 예습, 복습의 반복 수업이 가능하다.
(8) 자기주도형 학습을 하고 수준별 실습 평가를 할 수 있다.
3) 교과서 내용 측
|
|
메뉴펼치기
