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체육교과 및 체육활동의 전반적인 것에 대한 회피나 무관심을 가져온다.
이러한 문제는 평가에서 그 한계가 노출된다. 체육교사는 전체 교육을 규정하는 제 요인들 특히 환경적인 요인 등이 평가를 제한하는 상황을 올바로 이해해야 한다.
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‘교육과정평가’의 도입
주5일제 수업을 통한 학생들의 학업능력 성취도 중요하지만, 주5일제 수업 제도 또는 프로그램 자체에 대한 평가도 이루어져야 한다. 이러한 교육과정 평가 항목에는 학교에서 ①주5일제 수업의 교육과정을 얼마나
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교육을 마쳤음에도 불구하고 미숙함과 그저 봉사활동시간을 채우기 위함으로 캠프 기간 내내 안일한 태도를 보였다. 그리고 프로그램이 다 짜여져 있음에도 불구하고 프로그램이 원활히 진행되지 않는 등 여러 가지 문제가 있었다.
사례를
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체육과(체육교육)의 평가방법
1. 평가의 기본 방향
평가는 학생의 학습 성취도를 측정하여 교육의 효과를 향상시키기 위해 실시하며, 학교의 평가 지침을 토대로 학년초에 체육 교과 협의회(또는 학년 협의회)의 충분한 협의를 거쳐 평가의 기
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평가가 이루어지도록 한다. 일곱째, 평가 결과는 학생에 대한 교사의 이해도를 높이고, 학습 성취도의 향상을 위한 도구 및 수업 방법을 수정보완하는 교수학습 자료로 활용한다.
Ⅷ. 초등학교 체육과(체육교육)의 교육과정 비교
첫째, 초등학
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육 교육과정 사조를 제시하시오.
· 사회성 개발 모형의 다섯 단계의 특징을 각각 기술하
시오.
· 반성적 체육수업의 특징을 3가지 기술하시오.
· 체육교과에서 사용할 수 있는 일반적 수행평가 방법
을 5가지 제시하시오. 체육교과교육론
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평가 등 그러나 아직도 대부분 교사들의 전통적이고 획일적인 학교체육의 지도방법이 학습자 개개인의 흥미와 욕구를 충족시켜 주지 못하고 있는 실정이다. 현행 교육과정과 제7차 체육교육과정에서는 체육교과의 교수학습 활동은 학생들의
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체육과(체육교육)의 평가
1. 평가의 기본 방향
평가는 학생의 학습 성취도를 측정하여 교육의 효과를 향상시키기 위해 실시하며, 학교의 평가 지침을 토대로 학년 초에 체육 교과 협의회(또는 학년 협의회)의 충분한 협의를 거쳐 평가의 기준,
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평가 면에서 보면, 체육과의 평가10)는 체육교육의 내실화를 위해서는 평가가 교육과정의 마지막 단계에서 하는 총괄 평가보다는 교수·학습 과정에서 학습 성취에 도움이 되도록 하는 진단 평가와 형성 평가 중심으로 이루어져야 할 것이다.
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육과 교육 과정,대한 교과서 주식회사
강신복·손천택 역(1993), 체육교육과정이론, 서울 : 보경문화사
김영수(1996), 체육과 교수법과 교재연구, 서울 : 교육출판사
유정애 외(2003), 체육수업모형, 서울 : 대한미디어
조한무(2002), 체육과 수행평가,
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