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평가된 영역에서 학생의 학습을 보여주는 것은 무엇이든 포함시킬 수 있다. 제 6장 교육과정 평가
1. 수업과 평가
2. 교육평가 시의 절차
3. 평가도구의 특징
4. 검사 도구의 제작
5. 평가도구 제작상의 유의점
※정의적 영역의 평가
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평가의 경우 교사에 의한 평가뿐 아니라 학생들간의 동료 평가도 복합적으로 고려할 수 있다.
3. 교육과정에서 내용의 양과 수준 적정화
교육과정과 교과서의 내용이 적정화된다면, 수업 시간에 여유 있게 내용을 다루면서 여러 가지 수행평
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Ⅵ. 바른생활 교과의 교과서
1. 기본 성격
2. 제재의 구성
Ⅶ. 바른생활 교과의 수행평가
Ⅷ. 바른생활 교과의 지도원리
Ⅸ. 바른생활 교과의 교수학습방법
1. 학교 교육 과정의 운영
2. 교수?학습 자료 개발
Ⅹ. 결론
참고문헌
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방법
② 정답 비율 방법 : 주어진 검사 문항에서 일정 비율 이상에 정답을 얻었을 때 해당하는 등급을 부여하는 방법
Ⅵ. 수행평가
1.수행평가의 이해
1) 등장배경
- 1999년부터 실시되고 있는 제7차 교육과정의 핵심.
- 2000년 기존 교육평가의 문
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방법
중의 하나로, 특정 주제에 대해 학생들이 서로 토론하는 것을 보고 평가하는 것이다.
7. 구술시험
구술시험(oral discourse)은 종이와 붓이 발명되기 전부터 시행되어 오던 가장 오래
된 수행평가의 한 형태로서, 학생들에게 특정 교육 내용이
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수행평가는 기본적으로 교사의 \'전문성\'과 그에 기초한 주관적 판단을 어느 정도 인정하는 평가 방법이다. 수행평가를 실시할 경우에는 교사의 전문적인 판단에 의존해야 하는 경우가 많기 때문에, 수행평가를 제대로 시행하기 위해서는 교
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교육평가는 학생의 전인적 발달을 돕기 위한 교육적 행위의 일부분이 되어야 한다. 필수·학습의 과정에서 가장 증시되어야 할 것이 교사와 학생 사이의 인간적인 신뢰와 사랑임은 너무나 명백하다. 그러므로 교육평가의 시행이 학생이나 교
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평가, 언어 상호작용 분석으로 다양하게 이루어져야 하고 결과보다는 과정 중심으로 실시한다.
학년별 지도 영역의 특성을 고려하여 평가한다.
학생들의 활동 과정을 수행평가 중심의 다양한 방법으로 평가하되 개인의 학습능력 향상과 정의
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정의적 영역의 평가 범위(주로 복장 검사)가 축소되고 있다.
열악한 체육교육 환경으로 인해 연간 체육 수업 시수가 지켜지기 힘든 상황에서 평가를 위한 절대시간의 부족으로 과정중심의 평가보다는 결과중심의 평가로 흐르고 있다.
수행평
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평가
제2장 교육평가의 개념 및 역사
제3장 교육평가의 유형
제4장 교육평가의 방법 및 절차
제5장 문항 제작과 분석
제6장 평가도구의 양호도
제7장 관찰법
제8장 관찰기록의 유형
제9장 조사연구법
제11장 질적평가연구
제12장 수행평
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