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교육과정에 명시되어 있음에도 불구하고 현행 교사 평가 자체가 가지고 있는 가장 큰 문제점 중의 하나는 유아교사에 대한 평가가 체계적으로 수행되고 있지 않다는 점이다.
교사의 평가 방법으로는 일반적으로 수업에 대한 교사의 자기 평
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방법을 사용하느냐에 따라 표본이 해당 모집단의 대표성을 가지느냐가 결정되는 특징을 가지고 있다. 즉 이러한 특징으로 말미암아 교육평가 현장에서의 표집 방법의 선택은 평가 목적에 따라 주의하여야 한다.
9. 참고 자료
김종원, 유아교
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교육과정 평가의 일반적 절차
(1) 평가 목적의 확인
평가하고자할 때 가장먼저 할 일은 ‘왜 평가를 하는가’라는 평가의 목적 자체를 확인하는 일이다. 실제로 평가행위는 단일한 평가목적에 의해서만 수행되는 것은 아니다. 교육목표의 구
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교육평가의 개념
2. 공업교육평가의 특징
Ⅱ. 공업교육평가의 종류와 요건
1. 공업교육평가의 종류
2. 공업교육평가의 요건
Ⅲ. 실기평가
1. 실기평가(개념 & 특징)
2. 실기평가의 절차
3. 실기평가의 요소
4. 실기평가의 방법
Ⅳ.
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정의적 평가의 개념과 특징, 장단점
? 반구조화 면접법
? 선택한 면접법을 유아교육을 공부하는 학생에게 직접 실시하고 그 과정과 절차를 기술
? 면접법의 결과 분석
? 분석한 결과가 의미하는 시사점
3. 학번 끝자리 7-9 신뢰도의 개념을
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평가활동의 주체자인 학습자에게 루브릭 개발에 참여할 기회를 제공하는 것은 교육적인 측면에서 상당한 의의를 가진다고 하며, 루브릭 개발 과정 중 첫 단계인 수행요소추출 및 범주화 작업에 브레인스토밍과 범주화활동의 방법으로 학습
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교육평가의 개념 이해
① 교육관과 교육평가
② 교육평가의 개념
③ 교육평가의 기능
2. 교육평가의 유형
① 평가 대상별 유형
② 평가시기별 유형
③ 평가기준별 유형
④ 평가방법별 유형
⑤ 수행평가
3. 교육평가의 절차 및 평
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수준별 교육과정으로 나누어 평가 방안을 제시하지만, 실제 적용을 위해서는 교과의 특성에 보다 적합한 평가 방안에 대한 연구가 이루어져야 할 것이다.
Ⅵ. 수준별교육과정평가(학습평가, 수업평가)의 방법
심화보충형 수준별 교육과정의
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교육과정 운영, 교육 활동, 교육지원체제)
교육의 성과(*선택적)
교육과정평가
교육과정 개선을 위한 정보 수집(장점 및 특성파악, 교육과정 자체)
교육과정의 운영 및 실천 확인
교육과정의 성과 및 영향 확인
교육과정 개발 절차
교육과
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평가주체가 교사이고 학생들의 수준이나 능력, 태도 등을 평가하는 경우가 주로 이루어지고 있으므로 교사의 학생평가에 초점을 맞추어 식품과학이라는 실업계 고등학교 교과로 예를 들었는데
... Ⅰ. 교육평가의 일반적 절차 방법
Ⅱ
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