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진단과 평가가 아동의 전반적인 성장과 발달에 있어 매우 중요한 역할을 한다. 조기 진단을 통해 적절한 시기에 맞춤형 개입과 교육을 제공할 수 있으며, 이는 아동의 사회적 기능 향상과 자립 능력 증진에 직접적인 영향을 미친다. 또한, 가
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진단 ≒ 평가 ≒ 사정
특수교육에서의 의미
특수교육을 받을 필요가 있는 대상자를
선별하기 위하여 그들의 특성 또는
교육상의 문제성을 파악하는 과정과
이를 통해 적절한 교육적 조치를 강구하는
여러 절차와 방법 진단·평
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진단평가)를 바라보는 시각은 공통적으로 부정적이었다. 하지만 그 이유에 있어서는 다른 점이 있었는데 이에 대해 서로가 어떠한 시각에서 이를 바라보고 있는지 한번 생각해 보도록 하자.
Q. 과연 누구를 위한 교육인가?
아이들이 거리로 내
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교육서비스 제공을 위한 필수적인 선행조건이라고 할 수 있다. 정책적 현황에서 나타난 문제들은 특수교육 적격성 판정을 위한 대상자 정의 와 대상자 적격성 판정을 위한 적절한 진단도구 및 절차의 적용의 문제, 3-5세 무상교육의 전면적 실
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수업 이론 및 내용 개선에 있어서 필요한 부분을 찾아낼 수 있었습니다. 이러한 부분은 앞으로 다양한 수업시연을 통해 고쳐야 겠습니다. 1. 교수수자로서의 자기 점검표
2. 강의자가진단표 #1, #2
3. 마이크로티칭 자기평가서
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교육과 관련한 정의, 진단 및 평가, 특성, 교육적 접근 방법에 대하여 조사한 후 정리하여 서술해 보았다. 최근 들어 청각장애아교육 분야는 인구통계학적으로, 방법론적으로 급격하게 변화하고 있고, 학교교육 방법면에서도 뚜렷이 변화하고
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교육프로그램 그 자체가 표적 했던 결과를 지원하지 못한 문제일 때는 교수프로그램을 수정해야 한다. 1. 진단·평가의 목적
1) 용어의 정의
2) 진단·평가의 목적
⑴ 선별 ⑵ 진단과 배치
⑶ 교수 프로그램과 전략의 평가와 결정
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진단은 지능과 적응행동을 종합적으로 평가하여 개인의 강점과 약점을 파악하는 과정입니다. 이를 토대로 개인화된 교육과 지원 계획을 수립하여 개인의 성장과 발전을 돕는 것이 필요합니다. 맞춤형 교육과 포용적인 환경 조성, 학교와 지
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교육의 계획과 실행. 서울: 학지사, 2020.
3. 출처 및 참고문헌
[교안]개별화 교육계획_04
[교안]개별화 교육계획_05
김형일. (특수교육 현장 교사를 위한) 개별화 교육의 계획과 실행. 서울: 학지사, 2020. 목차
1. 과제 목표: 아동의 진단평가 자
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진단적 분류
기술적 수준
15~29.5
자폐증X
(자폐증X)
30~36.5
자폐증
경증, 중간정도 자폐증
37~60.0
자폐증
중증 자폐증
15개 문항의 전체점수(15~60점)를 근거로 한 진단적 범주
3. 이화-자폐아동 행동발달 평가도구 (E-CLAC)
만 1세 ~ 만 6세 아동
행동발
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