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평가 개선 작업에 나선 교육부도 절대평가의 성격이 가미된 상대평가를 포함한 다양한 방안을 검토하고 있다. 이수일 교육부 학교정책실장은 “합의만 해준다면 평어가 아닌 상대평가로 갔으면 하는 데 내 의견”이라면서 “지금의 평어 체
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평가제는 비공개가 원칙이나 새 평가제는 공개를 원칙으로 한다. 평가도 상대평가(수: 20%, 우: 40%, 미: 30%, 양: 10%)에 의해 점수를 매겨왔던 것을 절대평가로 바꾼다. 또한 이것으로 교사 간 순위비교를 하지 않으며 승진승급으로도 직접 연결시
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교육활동이 제대로 수행되고 있는지, 유아교육 환경의 적합성은 어떠한지, 교사는 책무를 다하고 있는지, 부모나 지역사회의 역할은 어떠한지 등에 대한 총체적 진단과 향후 개선방안을 마련하는데 중요한 과정이다.
교육평가는 계속적이고
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평가 성취도 분석표
2) 수행평가지에 대한 관심도
(1) 칼라
(2) 제재
(3) 문제형식, 문제 난이도, 시험지 제질, 글씨 크기, 글씨체, 답란 칸
3) 개인 진단 및 지도방안
개별 학생의 학업 성취도 진단 및 지도방안을 크게 A항목과 B항목으로 나누어 진
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교육 내용을 제시하시오. 또한 생리학적 지표 평가를 포함한 교육효과 평가방법을 기술하시오.
1) 당뇨병 자기관리를 증진하기 위한 식이요법 운동요법 간호교육
2) 생리학적 지표 평가를 포함한 교육효과 평가방법을 기술
Ⅲ. 결론
Ⅳ.
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상대평가 방식의 내신등급제에 대해 터져나온 불만과 관련이 있다. 새 평가방식은 학교교육 정상화를 위해 내신 중시라는 원칙을 살리되, 과거 절대평가의 문제점을 줄이려는 것이었다. 그러나 학생들이 바뀐 제도의 문제점에 더 민감했을
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교육에 국가교육 과정이 도입된 것도 1988년이었다. 이때부터 초중등 의무교육과정에서 5~16세 학생들을 4단계로 나누어 각 단계별로 교육내용과 학업성취 기준을 정하고 지역교육청(LEA)의 철저한 평가와 관리를 받게 했다.
영국교육을 대표하
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? 잠재적 교육과정 → 의도하지 않게 학생에게 이데올로기를 주입하는 교육과정
? 학교 교육에 있어 교사는 학생에게 무의식적으로 잠재적 교육과정에 의해 많은 것을 가르칠 수 있음
? 학생에게 학교 규칙을 지키게 하는 행위
- 학생에게
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교육과학기술부(2009). 유아교육 선진화 추진 계획. 교육과학기술부.
김남희(2010). 유아교육평가의 구조적 문제 진단 및 방향 모색을 위한 탐색 연구. 생태유아교육연구.
강민정(2011). 유치원 평가 받기 전과 후의 평가에 대한 교사들의 인식과
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교육과정개발모형
35. 중핵교육과정
36. 스킬백의 학교중심교육과정
37. 콜맨의 교육자본
38. 뒤르켐의 보편적 사회화
39. 부르디외의 문화재생산이론
40. 피터스의 교육의 준거
41. 과학적 관리론
42. 인간관계론과 인간자원론
43. 동기위생
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