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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. 특수교육 대상자의 선정과 배치
1. 의뢰
2. 진단·평가
3. 선정
4. 배치
II. 개별화교육계획의 작성
1. 개별화교육지원팀의 구성
2. 개별화교육계획의 구안 절차
III. 개별화교육계획
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교육 제도
4. 교과서 위주의 교육내용, 획일화된 주입식 수업방법, 교과서내 출제원칙의 객관식 위주 상대평가제도
5. 융통성 없는 교실 구성
6. 인터넷 사용이 수반하는 교사의 업무 부담 가중
7. 인터넷을 효과적으로 활용할 수 있
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평가
●진단평가
자가관리의 필요성을 이해하고 실천 할 수 있다.
학습내용을 정리하고 평가한다.
●교육내용 요약
교육한 내용 중 대상자들이 기억할 필요가 있는 주요사항을 요약하고 설명한다.
●질문받기
본 교육에서의 의문점에 대한
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교육운영위원회 설치 및 운영을 활성화하도록 한다. 시·도별 지역교육청에 기능을 강화하여 특수교육지원센터를 시범적으로 운영·설치하여 특수학교, 특수학급의 가교역할과 다양한 자료개발, 장애학생의 진단·평가, 부모교육 상담, 장애
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평가하는 개념을 인식하는 데 있어서 학력을 측정, 평가하는 것과 동일한 것으로 간주하여서는 안 될 것이다.
평가의 관점은 보다 효과적인 미술교육을 위한 평가이어야 할 것이다. 교육과정을 분석하고 나아갈 방향을 모색해보는 것도 일종
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교육(특수교육)의 현황과 문제점
Ⅶ. 향후 장애영유아교육(특수교육)의 발전 방안
1. 특수교육 대상아동의 진단?평가 및 배치체계 확립
1) 실태 및 문제점
2) 개선방안
2. 특수교육 대상유아의 무상교육 기회 보장 확대
1) 실태 및 문제점
2
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교육의 접근성 부족으로 공교육 내에서조차 경쟁에서 밀려난다. 공정이라는 이름으로 시행되는 다양한 제도는 종종 사회적 자원의 불균형을 더욱 심화시키기도 한다. 고교학점제, 진로 중심 교육, 수능 절대평가 도입 등의 변화들이 교육의
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교육이론이 이야기 하는 것처럼 각 사회의 구성요소는 대립, 갈등, 경쟁한다. 사회의 자원은 정해져 있고 이를 원하는 사람은 많다. 경쟁은 생존을 위한 필수 조건이며 대학수학능력시험평가에서의 상대평가부터 중학교와 고등학교의 상대평
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평가
Ⅴ. 인권교육학습전략(수업전략)
1. 가장 낮은 수준
2. 수동성과 관심의 부족
3. 제한된 발의
4. 사회적인 제안과 발의
Ⅵ. 협동학습전략(수업전략)
1. 분위기(Mood: M)
2. 이해(Understanding : U)
3. 회상(Recalling : R)
4. 탐색(Detect : D)
5. 정
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교육 서비스를 받을 수 있도록 치료교육 교사의 배치를 확대한다.
여섯째, 부모 및 가족의 참여를 확대한다. 유아특수교육에서의 부모 및 가족의 중요성을 인식하여 현재 부분적으로 이루어지고 있는 부모의 교육 참여에서 벗어나 진단평가,
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