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수학과 수행평가의 과제와 전망, 열린교육연구
김대헌·김석우(2005), 교육과정 및 교육평가, 학지사
김진규, 수행평가의 실시 현황 분석과 발전 과제
배호순, 수행평가의 이론적 기초, 학지사
백순근(1998), 중학교 각 교과별 수행평가의 이론과
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교과서가 많다.
7차부터 교과서가 칼라로 바뀌었는데, 이는 잘 활용하면 좋은 자료를 사진으로 포함시켜 수업에 도움이 될 수 있다. 그러나 너무나 많은 사진과 그림을 사용하고 있는 교과서가 있었으며, 꼭 필요하지 않는 것들도 있어 오히려
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평가지가 적당 비율로 혼합되어 있는 평가지가 준비되어야 한다.
일반적으로 학생들의 집중력이 20분 내외이고, 학습 내용의 기억은 시작 부분과 마지막 부분이 제일 많이 남는다 하여, 45분 수업을 소집단 토의와 일제평가로 2번 나누어 시작
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어서 집중적으로 제작한 후, 이 자료들을 한 데 모아 공유하고, 인터넷 상에서 공동 사이트를 운영하여 교사들이 자유롭게 다운로드 받을 수 있도록 조처한다면, 자료 부족 문제의 해결에 일조할 수 있을 것이다.
Ⅴ. 제 7차 수학과의 평가
제 7
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가 되어야 한다고 적고 있다.
학생지도 과정에 있어서는, 학생들이 수학과 관련되는 지식, 기술에 대한 즐거움을 인지하도록 하고, 학습활동 중에 적극 사용하도록 하며, 보다 발전되어질 수 있도록 하는 등의 개성을 살리는 교육에 충실해야
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수학과교육 학습지도
1. 학습위계에 따르는 기초학습을 중시하는 수학학습
2. 인지 경로를 중시하는 수학학습
3. 다양한 해결 방법을 찾게하는 수학 학습
Ⅴ. 국어과교육 학습지도
1. 국어 학습의 원리
2. 국어과 교육의 새로운 방향
1) 음
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수학, 서울 : 전원 문화사
마츠자카 가즈오, 수학 독본, 한길사
서울교육대학교 1종 도서편찬위원회(2000), 수학과 단계형 수준별 교육과정 운영 및 평가 방안 연구, 서울 : 교육부
육인선(2000), 수학은 아름다워, 도서출판 동녘
한국수학교육
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육인적자원부(1997) 『국어과 교육 과정』.
최영환(2003a), 『국어교육학의 지향』, 삼지원.
최현섭 외(1996), 『국어교육학개론』, 삼지원.
김평국(2004), “초등학교 교사들의 교과 내용 재구성 실태와 그 활성화 방안,” 『교
육과정연구』제22권 2
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가 버림을 받게 되는 말들은 대개 어느 한 사회 계층이나 특정지역에서만 호응을 받았을 뿐 널리 일반화될 기회를 얻지 못한 것들이다.
나) 정책적인 계획 조어의 경우
대개 국어 순화 운동의 일환으로 진행되기 때문에 주로 고유어가 사용되
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어져야 할 것이다. 수준별 학습의 효율적인 운영을 위해 학생용 교과서 외에 다양한 워크북과 워크 시트 등의 자료가 개발 보급될 것이라고 하였으나(교육부,2001a) 영어 교과의 경우에는 여전히 미흡한 실정이다. 김영미(1998)의 제안처럼 수준
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