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평가 방법 연구』, 한국 교육개발원, 1997.
천경록, 『국어과 수행평가와 포트폴리오』, 교육과학사, 2001.
최현섭 외. 『국어교육학개론』, 삼지원, 2002. 1. 상대평가&절대평가
2. 진단평가&형성평가&총괄평가
3. 양적평가 & 질적평가
4. 분석
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평가의 방법 선택은 교사의 전문성과 판단에 맡겨야 한다. 그리고 국가수준의 공통된 절대 성취 기준과 그와 관련된 예시 문항, 평가도구 등을 개발하는 것을 현장 교과 교육 전문가인 교사들이 주도하도록 하는 것, 교사의 평가전문성 함양
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능력이란
(7) 단어의 의미
(8) 숙어적 표현
(9) 어휘력 평가의 목표 체계
(10)적합한 단어의 선택
Ⅱ. 문항 개발과 평가지 구성
1. 문항 형식에 대한 개괄적 검토
2. 평가 목표별 문항의 유형
3. 평가지의 구성
참고문헌
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(Encounter)집단
(2) 자기성장이론
(3) 자기성장 프로그램
2. 클라이언트 선정
3. 클라이언트의 상황 및 욕구파악
3. 목표설정
4. 기대 효과
5. 과정별 구체적 프로그램 기획 (10session)
6. 프로그램 운영
7. 평가
※ 측정도구
<참고문헌>
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평가는 학습과제 분석→평가틀(이원목적분류표 작성)→목표의 상세화→평가해야 할 목표의 선정→평가 문항 제작 기준 선정→평가도구 개발→평가 실시의 과정으로 이루어진다.
과학학습 평가를 위한 모형은 지적 기능(지식, 개념)의 획득
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평가의 적용 시 주의사항
1. 동화의 편견
2. 대조의 편견
Ⅴ. 수행평가의 문제점과 해결 방안
Ⅵ. 수행평가의 내실화 과제
1. ‘타일러의 논리’에 근거한 평가 방식에 대한 반성
2. ‘행동 목표’에 대한 비판
3. ‘참 평가’ 과제 제작
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도구의 하위요인 제시와 하위요인의 정의 제시
1) 검사도구의 하위요인과 정의 제시
2) 하위요인별 문항 제시 (6문항)
4. ‘문화수용성’ 검사도구의 결과물과 검사도구의 실시과정 설명
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평가하도록 하고 있다. 포트폴리오의 개발은 포트톨리오 목적을 설정하고 평가 도구 및 준거를 설정한 다음 포트폴리오를 위한 자료를 제작하고 수집의 빈도와 자료 선정 근거 등을 정하며 제출된 포트폴리오는 학습 목표와 평가 양식에 따
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문항을 작성하고 그에 따른 모범 답안이나 채점 기준표를 작성해야 한다. 수행평가 도구를 개발할 경우에는 가능한 한 학생이 자신의 생각이나 의견을 드러낼 수 있도록 해야 하며, 평가를 시행하기 전에 가능한 한 채점 기준표뿐만 아니라
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도구에 비해 속도가 늦다는 점이며 스크립트 확장 기능이 미흡하여 다른 언어에 의한 생성된 라이브러리와 호환이 되지 않는 것이다.
참고문헌
강명희 / 한국의 저작도구 개발 현황과 그 방향, 교육공학연구, 서울 : 교육공학회, 1990
교육부 /
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