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평생교육에 참여함으로 인해서 극복할 수 있다. 이를 위해 중년기 여성의 평생교육 참여동기를 제고하는 것이 무엇보다 중요하다. 평생교육 참여동기에 관한 연구는 성인들이 참여를 선택하는 다양한 이유를 입증하기 때문에 평생교육현장
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교회의 성인교육에서는 결혼 및 가정문제, 신앙과 문화면의 주제가 중심이 된다.
4) 성인교육
일반교육제도와 직업교육제도의 요소들이 상호 전환이 가능하다. 추가교육과정을 이수함으로써 일찍이 취업한 Ⅰ. 독일의 평생교육제도
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성인학습자의 특성과 발달과업, 교육요구에 대해 살펴보자.
1) 성인여성학습자의 특성
평생교육을 제대로 수행해 나가기 위해서 그 대상인 여성학습자에 대한 이해가 필수적으로 선행되어야 한다.
여성의 주요 특성들을 신체적, 인지적, 심리
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바깥에서 이루어지는 보다 조직적인 교육형 태를 말한다.
또한 비형식교육은 주로 제 3세계의 문제와 연결되어서 등장하며, 농촌확장교육, 성인문해교육, 직업기술훈련 등과 연결되어서 나타난다.
7. 追加敎育(Further education)
추가교육(Further e
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교육적 배경을 가진 성인들이 학습에 대한 관심이 결여되어있고 학습에 대한 그들의 능력을 신뢰하지 못하는 것을 의미한다.
(3) 기관 및 제도적 저해 요인
기관 및 제도적 저해 요인(institutionalbarriers)은 평생교육학습자의 내부의 상황이나 생
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사이버 교육을 효과적으로 운영할 수 있는 가장 핵심적인 요소이자 방안이라 할 것이다.
참고문헌
리처드 스피넬로, 노병철 역(2001), 사이버 윤리, 서울 : 인간사랑
스피넬로 리차드, 사이버 윤리
이인숙(2001), 가상대학 구축과 운영의 실제, 사
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교육사회학, 교육과학사, 2022
한상길, 김현영 외 1명, 평생교육방법론 (연구와 실천을 위한), 공동체, 2020
한우섭 저, 평생교육론, 학지사, 2019
이위환 저, 교육사회학, 창지사, 2021
최윤정 저, 성인학습 및 상담론, 학지사, 2018
김한별 저, 평생교
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사이버 평생교육 체제를 구축하고, 그 결과를 인정하는 데 있다. 고등교육은 지금까지와 같은 고등교육 적령기의 학생을 대상으로 하던 체제에서 싱가포르의 21세기 인력개발 계획에서 보듯이 일반 성인을 대상으로 한 재교육을 동시에 수행
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교육권을 보장하는 제도를 정착시켜야 할 것이다. 직종이나 직급에 따라 교육과 훈련을 위한 재정 지원이 보장되어야 하며 교육과 훈련의 결과가 업무 향상과 연결될 수 있는 인정 제도의 고안이 필요하다.
넷째, 평생교육프로그램 운영 주체
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통일대비를 위한 교육은 현역군과 예비군 민방위 훈련에서 중점적으로 실시할 것이 요구되며, 각종 평생교육기관에서 의무적으로 시간을 할당하는 것이 필요하다. 국민개병제를 실시하는 이스라엘의 경우, 군대 자체가 커다란 평생교육기관
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